液晶交互式電視一體機在小學科學實驗教學中的應用策略研究

常海光河北省唐山市樂亭縣新寨鎮新寨中心小學

液晶交互式電視一體機在小學科學實驗教學中的應用策略研究

常海光河北省唐山市樂亭縣新寨鎮新寨中心小學

液晶交互式電視一體機是一種新型的教學設備，目前已經運用到了課堂教學實踐中，但是運用的效果并不甚理想。實驗教學是小學科學教學的組成部門，當代教師必須要認識到實驗在小學科學教學中的作用和優勢，才能夠順利實現實驗教學的目的。液晶交互式電視一體機在小學科學實驗教學中確實存在一些優勢，但是運用過程中存在不少問題，需要在實踐教學中探究和解決。文中，筆者概述了液晶交互式電視一體機，分析了液晶交互式電視一體機在小學科學實驗教學應用現狀，探究了在小學科學實驗教學中應用液晶交互式電視一體機的應用策略。

液晶交互式電視一體機；問題；實驗教學；應用策略

當前，各個中小學教學設備中出現一名新成員，即“液晶交互式電視一體機”。液晶交互式電視一體機運用到課堂教學中已經有一段時間，但是運用過程中還是存在不少問題問題，并不能夠很好地發展其優勢，更不利于實現液晶交互式電視一體機與小學科學實驗教學的深度融合。“怎樣實現液晶交互式電視一體機與小學科學實驗教學的深入融合”是當前科學教育工作者面臨的重大課題，也是教學實踐中必須要解決的難點。

1.液晶交互式電視一體機概述

液晶交互式電視一體機是一個教學設備，它集合了高清電視、交互式電子白板、電腦、鋼制講臺、無線擴音等設備，其中標配中含有暢言交互式多媒體教學系統和Office2016（教育標準版）正版軟件教學資源包[1]。從某種程度來講，液晶交互式電視一體機運用到小學科學實驗教學中，其實就是一個以高清液晶屏幕為顯示，便于實現諸多電化教學功能，有助于完成抽象到具象的轉化。

2.液晶交互式電視一體機的運用現狀

液晶交互式電視一體機的使用優勢：液晶交互式電視一體機是一個較為先進的教學設備，運行速度快，能夠減少置換時間，提高課堂時間的利用率；暢言交互式多媒體教學系統和Office2016（教育標準版）正版軟件教學資源包含有豐富的小學科學實驗教學所需素材（這個是液晶交互式電視一體機中有的一個資源，這里出現是沒有問題）；交互式電氣白板能夠實現“人——機”互動，將抽象、難解的科學實驗具象化，活躍課堂的教學氛圍，調動學生學習興趣，同時還有助于消除學生對于實驗的陌生感，拉近學生與實驗距離，使學生較易接受課堂實驗內容，更重要的是能夠減少教師撰寫板書花費的時間，加強師生之間的溝通交流，使課堂教學更具有針對性，從而形成高效的課堂教學[2]。

液晶交互式電視一體機使用過程中存在問題：部分老齡化教師的教學思想仍舊較為落后，思維和方式依然停留到投影式多媒體模式上，或者是傳統的“灌輸式”的教學模式；部分中青年教師較為注重“液晶交互式電視一體化”的硬件應用，而忽視軟件應用，不能夠將軟件與科學實驗教學有機融合；教師的信息技術專業知識較為薄弱，不能夠滿足當前的教育需求，將“液晶交互式電視一體機”運用到科學實驗教學中，只能夠簡單地打開軟件，完成簡單的操作過程，甚至部分教師從內心認為“只要打開軟件，會簡單操作”就可以，導致當前教師的整體信息素養不高；液晶交互式電視一體機的利用率非常低，往往會被廣大的教育工作者遺忘。

3.凸顯學習應用，構建高效實驗教學課堂

液晶交互式電視一體機在科學實驗教學中確實有得天獨厚的優勢，但是必須要認識到它是為科學實驗教學提供服務的，要避免“喧賓奪主”的情況出現。在科學實驗教學實踐中，要注重突出液晶交互式電視一體機的學習應用，為學生營造良好的學習氛圍，構建高效的實驗教學課堂。

3.1 樹立新的教學理念，提高教師自身認識

教師是課堂教學的實施者，無論應用合作實驗教學設備，首先必須要端正自己的教學思想，確保自身的教學理念能夠滿足當前的教學需求。運用液晶交互式電視一體機開展科學實驗教學也不例外，必須要樹立新的教學理念，充分認識到它在教學實踐中的優勢，且能夠充分利用優勢，強化師生之間、生生之間以及人機之間的交流互動，使教師的“教”與學生的“學”在多媒體教學設備的作用更好地實現，構建高效的實驗教學課堂。如，在“探究行星與太陽之間的距離行星公轉周期之間的關系”教學的過程中，教師可以利用三個乒乓球代替太陽、地球、行星，對三者的位置進行合理確定。教師可以先通過自轉和公轉概念的講解讓學生加深對公轉的認識，防止實驗過程中學生由于不理解公轉造成后續內容無法順利展開，導致實驗效果受到限制。

3.2 加強開展培訓活動，提高教師自身技能

當前，教師自身的液晶交互式電視一體機的技能不能夠充分發揮其優勢，因此相關部門可以多組織開展專業的培訓活動，且鼓勵教師踴躍參與，促使教師自身技能得到提高，使多媒體教學設備的優勢在科學實驗教學實踐中得到充分發揮。液晶交互式電視一體機的技能可以分為操作技能和專業理論知識。就當前教師的操作技能來講，就是單純停留在簡單的操作上，如打開軟件、播放音頻等，針對于這個問題，可以在設備安裝調試完成后，就組織教師參加軟件和硬件兩方面的實操活動，促使教師的實際操作能力得到提高。

3.3 檢驗教學使用效果，彌補教師自身不足

應用液晶交互式電視一體機開展科學實驗教學，確實有助于提高課堂的教學效率，但是實踐教學中取得的教學成效并不是非理想，這受到很多因素的影響，其中教師自身就液晶交互式電視一體機的組成設備應用不夠熟練，存在不足。因此，學校可以每個學期都組織一次液晶交互式電視一體機應用大練兵活動，及時發展教師自身的不足情況，有針對性進行強化培訓，以期達到最佳的融合狀態。

小學科學實驗教學有助于培養學生的科學素養，使學生從小養成嚴謹的學習習慣，這需要每位學生都能夠參與到實驗教學實踐中，且使自覺主動參與進來。運用液晶交互式電視一體機開展科學實驗教學尤其獨特的優勢，但是目前教學實踐中存在不少問題。作為當代一線的教育工作者，必須要認真對待文中所述問題，且有針對性地進行探究，尋求有效地解決方式，以期液晶交互式電視一體機與科學實驗教學有機融合，構建高效的小學科學實驗教學課堂。

[1]吳建軍.液晶交互式電視一體機與課堂教學融合研究[J].實驗教學與儀器，2016（03）.

[2]楊濱,任新英.基礎教育階段交互式電子白板教學應用現狀及發展研究[J].電化教育研究，2014（06）.