初中英語學習偏差學生的教育對策

敖國紅江西省地礦局水文地質工程地質大隊子弟學校

初中英語學習偏差學生的教育對策

敖國紅
江西省地礦局水文地質工程地質大隊子弟學校

隨著教育的改革，人們的目光也不單單只關注教學方法，現在更加著重于學生均衡的全面發展。目前，偏差生的出現時阻礙學生均衡共同發展的主要成因。特別是在初中英語教學中，存在很多的偏差生，這些偏差生的出現不僅影響了全班學習水平，還阻礙了自身今后的發展。

初中英語；偏差學生；教育對策

引言

初中英語學習偏差是阻礙學生畢業和升學的重要原因，這些偏差的出現原因大多是學生對于英語不感興趣和自身基礎薄弱造成的，使得學生不能夠達到英語教學任務。因此，為了促進學生的發展，教師應該仔細的研究偏差生形成的原因，并針對形成原因做出對策。

一、目前英語教學現狀和問題分析

1、教師教學方法傳統

隨著教育改革的不斷深入，越加顯示出我國英語教學的很多問題。目前，很多英語教師在教學中，還沿用傳統的教學方法，這種教學方和新課標的教學內容顯得格格不入。多數教師采用的傳統教學模式，在教學中過于單一枯燥的講解，使得學生對于英語這門學科產生了厭惡和反感。英語教師的傳統教學非常不符合初中生的心理特點，限制了初中生的個性發展，使英語教育局限于課本知識中。

2、不注重學生英語表達能力的培養

很多教師在英語教學中，受到“應試教育”的影響，在教學中過多的注重學生英語詞匯語句的掌握量，而忽略了學生英語的表達能力培養，讓學生淪為了“應試教育”的學習工具。由于這種現象，造成了很多學生掌握了英語知識，但卻不能表達。

3、教學設備不完善

很多中學在英語教學設施方面投入都比較少，比如有的學校連最基本的多媒體設備都沒有進行配備，造成很多英語教師在教學中仍然采用“教材+板書+錄音機”的傳統教學模式，這顯然已經不能滿足新時代的教育要求和學生的學習需求。加上現在初中學生人數越來越多，給英語教師帶來了巨大的壓力，導致教師無法完成英語教學任務，使得英語教學質量得不到提高，學生英語水平也得不到提升。

二、初中英語偏差生形成的因素

所謂偏差生就是指學習困難的學生，這些偏差生的存在讓很多教師頭疼。尤其是步入初中階段，英語學習任務加重，造成了很多偏差生的出現，這些學生大多跟不上進度，或者沒有良好的學習習慣等。要想全面提高班級整體英語水平，教師就應該先了解偏差生形成的原因，從而進行相應的對策。造成偏差生形成的因素是多方面的，其中主要有以下幾點。

1、學生因素

（1）沒有明確的英語學習目標

如今的英語教學仍然擺脫不了“應試教育”，因此，學生的學習目標也大多都是考出理想的分數和考好的高中等。而這一目標，與新課標的教育目標出現了極大的差異。[2]新課標的教學目的主要是培養學生的綜合素質，尤其是英語應該注重學生的語言應用和交際能力，“應試教育”放在第二位，不能以高分為主，忽略了英語教學的本身意義。在實際的教學中，學生沒有明確英語學習目標，導致了學習往往不盡人意。

（2）沒有學習興趣

興趣是任何人主動參與的必要條件，良好的興趣可以促進人的進步和積極。根據調查，很多偏差生都對英語沒有興趣。除非教學中出現了圖片，和故事才會提高注意力產生興趣，但是這些英語學習興趣大多都是轉瞬即逝的，對于自己學習英語的真正目的是非常迷茫的。

2、外部因素

學校的發展是社會人士極為關注的，目前很多人依然把學校的升學率作為評判學校好壞的標準，每個家長都絞盡腦汁把學生送入升學率高的學校，這就使得很多英語基礎薄弱的學生在進入學校后顯得力不從心，無法跟進教師的英語教學進度，使學生負擔越來越重，造成學困生的出現。還有一些教師自身英語專業素質不過硬，在教學中不能正確的進行指點，使得學生對于英語理解過于復雜化，形成學困生的出現。

三、初中英語偏差生的教育對策

1、激發偏差生的學習興趣和學習動機

“興趣是最好的老師”。在偏差生的英語教學上，教師應該著重激發偏差生的學習興趣和學習動機。例如在學習“have a good time”這一詞時，教師可以組織各種英語游戲，比如單詞接龍等，這能夠極大地激發偏差生的興趣，最后教師可以詢問學生是否玩的快樂，等學生回答后，教師便可以引出這一單詞，讓學生在學習中掌握了英語知識。在學習Do you like bananas?時，教師在教學中，教師以香蕉為話題，激發學生的積極性此外，教師還應該多方面的激發學生的學習動機。首先教師應該在課前精心準備好教學環節，對于偏差生制定不一樣的教學計劃，讓偏差生能夠完成英語任務，提高偏差生的自信，促使偏差生能夠全身心的投入到教師的英語教學中。如果教師制定同樣的教學計劃，就會使偏差生完不成任務，造成自信受挫，對于英語的學習動機就會慢慢喪失。

2、打好英語基礎循序漸進

英語學習的基礎是單詞，單詞的掌握量將直接影響學生的英語發展，作為初中英語教師應該幫助偏差生掌握單詞。教師應該多利用課后時間與偏差生進行交流，了解偏差生在英語單詞掌握中出現的問題，并幫助偏差生解決問題。對于偏差生的指導，教師要學會有耐心，這是一個循序漸進的過程。只要學生掌握了單詞，打好了英語基礎，對于偏差生來說學習英語就不再屬于難事。

3、改進現行班級授課制

目前在英語課堂教學中顯然不能夠有足夠的時間去對偏差生進行轉變，教師必須對于一些學習很困難的偏差生進行課后輔導，以幫助學生克服學習困難。同時，教師還可以采取多種輔導方式。教師可以組織一個班級學習小組，讓學習小組在課外對偏差生進行英語指導，促進學生之間的交流還能使得全班學生英語共同進步。

結束語

總之，初中英語教師應該著重對于偏差生的教育，這樣才能促進班級英語水平的全方面提高。在對偏差生進行轉換時，教師要耐心指導，運用不同的方法幫助學生克服學習困難，從而減少英語學習偏差生的數量。

[1]龍峰.農村初中學生英語學習困境影響因素及對策研究[D].東北師范大學,2016.

[2]劉新芝.初中英語教師專業發展現狀調查[D].山東師范大學,2013.