雙創時代民辦高校大學生創新創業教育發展問題研究

于秀麗長春財經學院

雙創時代民辦高校大學生創新創業教育發展問題研究

于秀麗
長春財經學院

當前的社會經濟發展趨勢和高校整體就業形勢都要求大學生積極通過創新創業道路確定自己未來的發展方向。對于民辦高校來說，在雙創時代加強創新創業教育有其重要性。本文從創新創業教育的必要性出發，通過分析民辦高校創新創業教育的現狀，有針對性地提出了民辦高校開展創新創業教育的對策和方法。

雙創時代；民辦高校；大學生；創新創業教育

本文為“吉林省高教學會高教科研課題2016年度立項課題《雙創時代民辦高校大學生創新創業教育發展問題研究》（課題編號：JGJX2016D167）的階段性成果。

前言

隨著我國高等教育大眾化，高校畢業生面臨著日益嚴峻的就業壓力，國家的就業形勢和社會發展都要求高校重視創新創業教育，無論是研究型、教學型還是職業教育型的高校都需要提高大學生自主創新創業的能力。近年來，我國就已經開始了創新創業教育的院校試點，經過多年的發展與演進，各大高等學校特別是民辦學校的大學生創新創業教育也已經走向了新的發展階段。

一、加強民辦高校大學生創新創業教育的必要性

加強創新創業教育是民辦高校實現可持續發展的要求，我國民辦高校已經為社會輸送近千萬畢業生，是我國教育體系的重要組成部分。但在當前的就業形勢下，由于高校擴招，高校畢業生每年都在實現跨越式增長，現有的崗位缺口遠遠無法滿足畢業生的需要，民辦高校在學歷或者能力等級的社會認定中存在劣勢，因此面對著嚴重的就業壓力。因此，大學生在畢業后自主創業就成為了民辦高校解決就業的新途徑。

加強創新創業教育還能夠幫助民辦高校深化改革。要開發學生的創新創業能力，達成社會發展的要求，就需要民辦高校更多地培養學生的創新創業意識，在教學過程中加強人文和科學素養的教學，同時，這也是全國高校教學改革活動的要求。在教學過程中提升創新創業教育的重要性，可以打破傳統的教育觀念，為學生樹立更先進的世界觀和人生觀，幫助學生在今后的工作崗位上具備大局觀和交流意識，有自己創建企業，為社會提供工作崗位，推動經濟發展的能力和探索精神。

二、民辦高校大學生創新創業教育的現狀

根據對民辦高校大學生的創新創業教育意識的調查結果可以看出，90%的大學生都已經認識到創新創業教育的重要性，但真正進行創業的學生卻只有不到8%，創業成功的學生甚至不到0.4%。學生盡管具有強烈的創業意愿，但是受到政策、資金、個人能力等多種因素的影響，能夠實際踏上創業道路并取得成功的并不多。

盡管大學生具備不同的創新創業意圖，對創業應當具備的重要素質認知并不相同，但整體來講，超過半數的大學生支持學校開展創新創業教育，只有1%的學生明確表示反對。同樣有超過半數的大學生認為自己所在民辦高校的創業氛圍和教育一般，參加創業教育主要通過創業成功人士報告、聽取教授講座，參加過創業計劃大賽和實際技能培訓的僅占少數。[1]

新時代民辦高校在創新創業教育中存在不少問題，主要體現在課程體系不完善、尚未建立實踐平臺、師資隊伍尚需加強幾個方面。在進行創新創業教育的過程中，課程覆蓋面狹窄、課程資源較少、類別單一，通常作為選修課存在，缺乏有效的教學質量考核評價制度，學生的學習效果較差。負責創新創業教學的教師通常是相鄰專業的教師，而并非具備創業經驗或者接受過專業訓練的教職人員，所謂的外聘教師或者企業人員又缺乏教學知識的系統性和長期教學的穩定性，加之民辦高校的創新創業教育實踐平臺目前沒有建立完善，教學基地和創業訓練項目數量不足，質量較低，無法為學生提供優質的創業環境，導致學生的創業積極性不高。

三、雙創時代民辦高校大學生創新創業教育的措施與對策

1、完善課程體系，優化教師隊伍

民辦高校要進行創新創業教育，需要完善創業教育的課程體系，以創新創業作為教學目標和教學導向，完善課程設置，建立包含基礎教育、實踐訓練、項目規劃、創新活動和技能競賽的全方位多層次課程體系，創業教育課程需要面向學校的全體學生，將創業知識普及化。此外，還可以根據不同的專業特色，將創業活動與各自的專業課程相互結合，并建立合理有效的教學質量評價體系，注重學生的學習結果和課程評價，在實踐中進行不斷反思和調整，使創新創業課程符合時代發展的要求。

在優化教師隊伍方面，民辦高校需要設置專職的負責創業教育的教師，為教師提供更多的系統專業的技能培訓機會，支持優秀教師進入企業掛職鍛煉，甚至進行創業實驗。同時，引進高水平的創新創業教育人才，盡量聘請“雙師型”教師與具有豐富經驗的業內人士擔任創業導師，優化教師隊伍。[2]

2、營造校園文化，培養創業氛圍

校園文化和創業氛圍對大學生的創新創業意識和能力起到潛移默化的影響作用，通過營造校園文化，以學生社團、創業論壇、創業沙龍等形式帶動學生對創新創業的興趣，在學生的心中根植創業的種子。此外還可以通過校園內的創業網站和校園媒體，如大學生創新創業服務網、校園報紙、微信公眾平臺等方式，為大學生營造創業的氛圍，即使推送新的創業政策和創業指導案例，讓大學生提前熟悉創業的程序、條件，形成自己的創業思路，從而產生創新創業的信心和決心。

3、構建創新教育實踐平臺

構建創新教育實踐平臺，引導大學生將對創業的認知和好的創業點子真正應用到實踐項目當中去。民辦高校可以加大對實踐平臺的資金投入和人才投入，鼓勵學生發揮自己的專業特長進行創新創業，開辟創新創業園區，選取優秀的創業項目進入創業孵化器，通過經驗交流和環境保障，提高綜合實踐能力，為今后在實際活動中進行創業打下良好的基礎。

四、結語

在“大眾創業、萬眾創新”的雙創時代，民辦高校需要始終加強培養學生的創新創業能力，積極探索符合地區經濟發展特點和學校特色的創新創業教育模式，對大學生創新創業的現狀進行充分調查和了解，認識到創新創業教育中目前存在的問題，從大學生的思考角度和認識觀點出發，通過完善教育體系，優化師資隊伍建設，營造良好校園文化、構建創新教育實踐平臺等多種方式改變問題，推動民辦高校的大學生創新創業教育長足發展。

[1]張路,劉文建,陳澤代,等.山西省民辦高校大學生創新創業現狀分析[J].科研,2015（17）：14-15.

[2]呼艷芳.影響民辦高校大學生創新創業能力水平的因素[J].山東省農業管理干部學院學報,2011,28（1）：186-187.