小學科學課教育教學實踐與理論

彭岳重慶市銅梁區立心小學

小學科學課教育教學實踐與理論

彭岳
重慶市銅梁區立心小學

我們的小學科學課大部分都是來自現實生活的，可是又高于現實生活。所以老師要從學生的生活經驗出發，結合學生的心里特點，制定有效的課堂教學策略，從而激發學生的學習興趣。

小學科學；溝通；表揚；生活化學習情境

小學科學課程是一門綜合性的課程，與小學其他學科共同構成完整的知識結構，而現在的學生卻十分不重視這門學科的學習，認為這是一門偏科，上課不認真聽講，甚至厭學，不學，做小動作。那么，怎樣管理課堂紀律，如何提高每個學生的學習興趣，如何積極開展生活化教學，構建高效的科學課堂情境，就成為了小學科學教師應該思考的問題。下面從幾方面進行探討。

一、教師加強與學生溝通

主動找班里特別好動的、學習成績又差的學生進行個別談心，耐心傾聽他們的想法，找出他們的心理問題，真誠地進行心理輔導，糾正他們的偏見，宣傳學習《科學課》的重要性和必要性。告訴他們學習科學也是很有趣的。真誠地與學生交朋友，以贏得學生的信任。

例如，《食物在體內的旅行》一課主要由兩部分組成；第一部分為：“吃下去的食物哪里去了”，第二部分為：“人體的消化器官”。教材設計第一部分“吃下去的食物哪里去了”，希望通過教學讓學生了解食物從口腔進入人體后，要按照一定的順序經過特定的器官；這些消化器官在我們人體內特定位置。第二部分“人體的消化器官”教材希望通過教學讓學生了解食物進入體內后，在“旅行”過程中食物為什么會發生一系列的變化。希望讓學生了解每種器官分別發揮了什么作用，以及每種器官的功能與其形狀是相適應的。跟著老師的講解，同學們的好奇就得到了解決。

所以這么有趣的知識，就是在科學課里學到的，讓學生真正了解到科學課的魅力，了解學到科學對我們在生活中有很大的幫助，所以科學課不是一門偏科，是真正可以解決學生在生活中遇到的一些問題，所以學生們要興趣盎然的去學習。學好科學很重要。

二、給學生回答問題的機會

老師在課前認真備課，注意挖掘一些教材中的可設問題，努力給學生創造舉手發言的機會。尤其是多準備一些比較容易的題目，設置一些好動而成績較差，平時又很少發言的學生可以回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定，從而使他們充分感受到成功的喜悅，增強他們學習的自信心，提高他們的學習積極性。使他們感到自己也能學好，也可以學會。也讓他們明確自己的學習目的，不是為了別人，而是為了自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變為“我要學”。

三、給學生鼓勵和表揚

其實每一個人都是喜歡聽好聽的正面的話語，所以作為老師的我們更不能挖苦，貶低學生，要給他們更多的信心，耐心和愛心。

答對題目在作業本上給予獎勵一個“五角星”的做法，別看小小一顆五角星效果還真不錯啊，能調動學生極大的積極性，以此來激勵學生答題的熱情。也可以在這個方法上作了進一步的改進：規定每個學生只能回答一小題，這樣可以避免優秀的學生一下子把問題都答完了，可以讓更多的同學有發言得獎的機會。獎勵的方法也有五角星改為分數，一個五角星就是一分，單元考試統一酌情加分，效果還挺不錯的。

每次考完試以后的成績，與上次考試的成績進行比較，有一點進步的就給予表揚，必要的時候可以進行表彰，頒發“進步獎”，這樣就會增加他們的自信心，讓他們能感受到成功的喜悅。給沒有進步的個別學生也要以茲鼓勵，給他們提出適當的目標，結合其實際狀況，由易到難，由少到多，由小到大，使他們也能快速的獲得成功感，促使他們用心向上。

四、與差生結對而行

作為教師，對于優秀（主要是那些學習成績好，紀律觀念強，管理能力強）的學生，都會不由自主的喜愛，而面對那些學習成績差，經常拖欠作業，上課又不專心的學生，常常會搖頭嘆息，有時甚至會冒出放棄對他（她）們進行教育的念頭。要深刻明白，這樣的想法不對，要相信沒有教不好的學生。所以老師要在班里找出一些學生作為重點的對象，進行結對教育，這里的結對教育，就是指，一對一的輔導這些學生的問題，讓他們跟上大部隊的節奏。對他們提出今后的學習要求。上課認真聽講，不做小動作，跟著老師的思路走，這樣可以學到很多有趣的科學知識，將來一定會在生活中應用到。讓他們及時的完成作業，相信經過努力，一分耕耘，一分收獲，到學期末的時候，就會發現這樣的學生會改變很多，變成了及時完成作業，遵守紀律的學生了。這樣一來班級風氣變啦，整個班級課堂紀律也有了明顯的好轉。

五、生活化學習情境

在生活中，學生善于觀察，善于發現一些新鮮的事，所以教師在上課的時候可以從生活出發，在課堂上創建一個生活化的課堂情境，讓學生們回歸到生活中，從而提高學生自主學習的樂趣。在課上老師可以讓學生自己動手做，產生師生互動的課堂氛圍，維果茨基認為，小學生的科學概念是在與同伴的交流中獲得的。交流和討論是小學生在觀察和實驗的基礎上形成。課后老師也可以給學生布置具有生活化的作業，強化學生的動手能力。

比如：講《電》我們在講這個。電是與我們生活密切相關的，生活中沒有電，我們就會寸步難行。課前讓學生收集有關電的知識的資料，準備一份科學調查記錄表。調查家里的用電器，課上共同探討、交流調查結果。1、調查家中的電器。在調查你們發現了哪些問題？自己還有哪些想法？要是沒有電的話，我們的生活會怎樣？2、交流我們知道的電的知識。3、明確一些安全用電的常識，并在日常生活中逐步養成安全用電的習慣。

在生活中還有很多方面會用到電的知識，所以上好這節科學課，我們就會了解很多。而科學課上還有很多有趣的知識等著我們去探究，所以課上老師設置多一些生活化的情境，引導學生主動去思考，課下可以讓布置一些生活化的作業，讓學生們在生活中留意觀察，也可發現問題，帶到課堂上共同探究學習。

總而言之：現代的教學理念，給我們教師提出了很高的要求。所以老師們要根據新課程的觀念，面對學生千姿百態的樣子，我們要千方百計的去教會，要相信沒有教不好的學生，通過不斷的創新和調整，提高教學的有效性，使得學生能用科學知識豐富生活經驗，使小學生獲得長遠的發展。

[1]昝彪.小學科學課堂教學生活化研究[J].儷人，2015，（18）：33-34.

[2]張紅霞,郁波.國際小學科學課程改革的歷史與現狀[J].比較教育研究,2003,24（8）：55-59.