探討新形勢下高校田徑創新教學策略研究

馮子祿

（廣東司法警官職業學院，廣東 廣州 510520）

在人類發展歷程上，只有不斷創新的民族才能創造璀璨的文明，可以說，創新是一個民族得以不斷發展的動力，創新能力是國家和民族發展的驅動力。隨著我國社會經濟的不斷發展，培養創新型人才成為教育領域的共識，我國更是將創新意識和創新實踐列為學生發展的核心素養之一，可見創新意識的重要性。田徑教學作為我國高校體育教學中的傳統項目，是我國高校體育教育的重要組成部分，在增強高校學生身體素質方面發揮著重要的作用。隨著時代的發展和人們教育觀念的轉變，高校田徑教學模式存在著一些不足，如教育觀念落后、教學方法單一的問題，制約了高校田徑教學的發展。因此，有必要探索和創新高校田徑教學方法，使這一傳統體育項目適應時代發展的趨勢，在高校教學中煥發新的活力，推動我國田徑運動的普及和發展，以便吸引更多的學生參與到田徑運動中來，通過田徑運動增強學生的身體素質和綜合能力。

1 我國高校田徑教學現狀與不足

隨著我國新課程改革的不斷深入，創新教學方式、提高教學有效性已經成為教育領域的共識，快樂體育、終身體育意識已經深入體育教學的各個環節。而在高校田徑教學中，依然存在著教學觀念落后、教學內容陳舊、教學方法單一的問題，嚴重制約了我國高校田徑教學的發展。

1.1 傳統田徑教學目標與新時代社會發展需求不符

傳統高校田徑教學方法注重學生技能的培養，忽視了學生能力的全面培養，不能適應當前社會發展和培養創新型人才的需求。（1）隨著社會經濟的發展，信息技術的應用和發展加速了東西方文化的交融，學生可選擇的體育項目呈現多樣化趨勢，由于其娛樂性和運動強度較小等特點越來越受到我國高校學生的喜愛，如橄欖球、足球、籃球等。而高校田徑教學不具有普遍性和娛樂性等特點，教學活動乏味、單一，影響了學生的參與和學習田徑課程的積極性。（2）由于田徑教學以技術學習為主，體力消耗較大，學生在課程教學活動中容易疲勞，身體素質較差的學生難以適應高強度的訓練活動；（3）我國高校田徑教學中以專業的教學標準要求學生，造成部分學生難以理解教師的用心，對于技術動作的模仿學習產生抵觸心理，激發自我學習的內驅動力不足，難以形成長期的體育運動習慣，普遍存在逃課、躲課的現象，影響了高校田徑教育的發展。

1.2 社會環境和觀念影響了高校田徑教育的發展

隨著我國社會經濟的發展，高校學生易受到社會環境的影響，追求時尚和新鮮事物的意愿強烈，特別是在體育項目上，喜歡追求能夠體現自我個性的體育項目，如攀巖、足球 、網球等，沒有養成長期鍛煉的良好習慣，對于田徑這種體育項目的興趣不高，特別是在耐久跑教學內容上更是缺乏信心和毅力。在高校田徑教學中也突出反映了這個問題，由于社會環境和人們思想觀念的變化，高校學生對田徑運動的興趣在減退，更傾向于休閑娛樂性的體育項目。

1.3 田徑教學內容枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣

在田徑教學活動中，由于田徑教材的內容繁雜，教學方法單一、枯燥乏味，影響了學生的學習興趣。在田徑教學課堂上，由于單項教學內容的課時不足，教師只能加快教學進度，導致其沒有足夠的時間進行細致的教學輔導，從而造成學生對知識的掌握不夠扎實，降低了田徑教學課堂的多樣性和娛樂性。同時，受限于本身的特性，田徑教學普遍缺乏趣味性，團隊交流和合作不足，使得田徑課堂教學的活躍度不高，學生從教學活動中獲得的樂趣和成就感不足，進一步影響了其參與田徑教學活動的積極性。

1.4 高校田徑教學評價方法單一

受傳統教學觀念的影響，高校田徑教學評價普遍應用考試、考核等方式，造成教師教學和學生學習都圍繞著考試而進行，對于學生的評價與考核中只注重定量評價和終結性評價，而對于技術動作的基礎性評價沒有列入考核范圍，缺乏對學生教學過程評價、自學能力的評價，與當前快樂體育、培養終身體育意識的教學要求不符，制約了我國高校田徑教育事業的發展。

2 高校田徑教學創新教學策略

針對上述問題，我們應從教學觀念、教學方法上進行改革與創新，使之適應當前教育事業的發展，促進田徑體育運動的推廣與普及，以滿足人們不斷變化的健身鍛煉的需求。

2.1 以培養學生終身體育意識為教學目標，培養學生的體育能力

高校田徑教學應體現以人為本的教學理念，不僅注重學生體育運動技能的掌握，還應培養學生終身體育的意識，使學生掌握終身受益的健身方法和養成良好的鍛煉習慣。這種教學觀念并不意味著降低和削弱田徑體育運動的教學質量，相反，恰恰是為了適應我國社會環境的變化和人們健身鍛煉需求的變化，需要教師轉變教學觀念，將培養學生的體育能力思想融入到高校田徑教學活動中，以促進學生的終身體育意識為目標，促使學生養成良好的體育意識和體育習慣，形成內在的驅動力，從而增強學生的體育能力，進而促進我國高校體育教育事業的發展。

2.2 優化教學內容，激發學生的學習興趣

傳統的高校田徑教學內容以走、跑、投等形式為主，其教學內容和教學方法從中學一直延續到大學，枯燥、乏味的教學內容嚴重影響了學生的學習興趣，降低了學生的學習動力，因而有必要在教學內容上進行優化和改革。除了必要的體育項目外，高校田徑教學應加入戶外運動、定向越野等運動元素。同時，對一些體育項目進行簡化和選擇，修改其運動規則，通過不斷的創新和優化，賦予傳統的田徑運動較多的趣味性，從而有利于學生快速融入到教學活動中。例如，在接力跑活動中，學生可以根據個人的身體素質和團隊特點，改變接力跑的活動規則，根據學生個體差異設計出符合團隊特點的活動形式，讓每個學生的優勢得以發揮，從而增強活動的娛樂性，使學生在活動中得到樂趣，提高了學生參與田徑教學活動的積極性和主動性。

2.3 不斷完善田徑教學體系，促進田徑教育的可持續發展

在當前形勢下，高校田徑教學不應局限于傳統的教學內容，而應以促進學生健身為導向，增強學生對田徑運動的認識，培養學生養成良好的健身習慣，形成終身體育的意識。田徑運動的活動方式較多，在教學活動中，教師應將健身跑、健身走、健身跳等活動形式融入到田徑教學中，不斷增強田徑運動的健身價值，從而提高學生對田徑運動的認識，發現田徑運動的多樣性和健身功能，從而激發學生的學習動力，提高高校田徑教學的質量。

2.4 完善教學評價機制

教學評價是教學活動的重要組成部分。在高校田徑教學中，教師應加強教學過程評價，將學生的課堂參與程度、學生自我評價與學生互相評價等多種評價方式結合起來，增強高校田徑教學評價的準確性，杜絕和避免教師主觀評價，增強教學評價的公平、公正性。在學生評價的基礎上，開展學生對教師評價活動，促進教師專業水平和教學能力的提升，從而促進我國高校田徑教育事業的全面發展。

3 結 語

隨著我國教育事業的不斷發展，高校田徑教育面臨著巨大的挑戰和發展機遇。當前人們的健身鍛煉意識增強，正是田徑活動發展的大好時機，我們要克服和完善高校田徑教學中的不足，轉變教育觀念，不斷創新教學方法，優化教學內容，增強學生的學習興趣，以培養學生終身體育意識為教學目標，只有這樣，才能轉變高校學生對田徑教學的印象，才能推動高校田徑教學的發展，促進我國體育教育事業的發展。

[1]李修振.對高校田徑教學改革及其創新的研究[J].商，2015（50）：251.

[2]薛紅.“創新式”教學模式應用于高校田徑教學可行性研究[J].長春教育學院學報，2013（18）：112-113.

[3]王光修.從健身性和興趣性角度探究山東省高校田徑選項課教學改革[D].濟南：山東師范大學，2008.