微信應用于大學體育混合式教學的探究

張艷青

（西安科技大學體育部，陜西 西安 710054）

在我國，移動信息技術(shù)已無縫進入人們生活的各個領(lǐng)域，給教育帶來空前的影響。騰訊公司推出的即時通訊服務(wù)軟件微信，憑借將近9億的月活躍用戶，不僅改變了人們的生活，對教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了重大影響。如何將微信納入大學體育教學中，把傳統(tǒng)大學體育課堂面授教學與網(wǎng)絡(luò)移動輔助教學結(jié)合起來，構(gòu)建線上線下相結(jié)合、自主探究學習與集體授課相結(jié)合的大學體育混合式教學模式，成為了體育教學改革的一項重要課題。

1 微信應用于大學體育教學的可行性分析

微信是騰訊公司于2011年推出的為智能終端提供即時通訊服務(wù)的應用程序，是一款跨平臺的通訊工具，支持單人、多人參與。通過手機網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語音、圖片、視頻和文字，是目前國內(nèi)使用人數(shù)最多的即時通訊平臺，截止2016年6月底，微信在國內(nèi)手機的覆蓋率已達94%。微信軟件具有免費、實時通信效率高、溝通成本低、傳播內(nèi)容多樣、多媒體兼容等眾多優(yōu)勢，在學生的普及度與使用頻率極高。

微信提供公眾號、朋友圈、群、好友等不同形式的信息發(fā)送渠道，可以實現(xiàn)豐富多彩的交互互動與資源共享，不同渠道具有不同的特點，表現(xiàn)出對教學各種不同的支持功能。表1為微信功能分析與教學支持對應表。

2 基于微信的大學體育混合式教學特點

2.1 線下教學為主，線上教學為輔

目前的大學體育課，學生手中的參考資料很少或者沒有，全憑課上一時記憶與身體感受為復習材料，極大地限制了學生對技能和知識的掌握。移動信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)讓學生線上信息查閱成為普遍存在，而且對已會的知識可以跳過，對有難度的知識可以多花時間，具有很好的針對性，可以大大節(jié)約時間，并能滿足學生個性化需求。但是，體育課畢竟是需要身體的運動，重在精講多練，線上教學應定位于輔助手段，線下教學仍是體育課的主體。

2.2 線上線下教學內(nèi)容應高度相關(guān)

混合式教學的線上部分是為線下教學服務(wù)的，其內(nèi)容與線下教學應有高度的相關(guān)。依據(jù)教學進度，可以將教學要點與教學提綱提前在線上平臺上公布，方便學生課前預習與課后總結(jié)。線下課堂上沒有講清楚、沒有講深入或來不及講的內(nèi)容，可以在線上進行補充。教師還可以將所教授的理論及技能知識以PPT和視頻或圖片的形式在線上再次展現(xiàn)，方便學生課后及考前復習。

2.3 線上線下教學優(yōu)勢互補

采用混合式教學，需要厘清線上線下各自的優(yōu)點與不足，以便將優(yōu)點發(fā)揮到極致，把缺點盡可能規(guī)避，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓混合式教學效果最優(yōu)化。線下教學具有即時互動性、糾錯性、高效溝通性、學生行為約束性等優(yōu)點，教師可以手把手的輔助學生，根據(jù)學生實際表現(xiàn)適時調(diào)整教學策略，及時發(fā)現(xiàn)并制止不良學習行為，充分因材施教，當場檢測學生技能掌握情況。線下教學的缺點是有嚴格的時空限制，而線上教學受時空限制小，信息量大，能夠做到信息傳達的高效全覆蓋，擁有線下教學無法具備的優(yōu)點，但線上教學卻無法為學生提供集體學習的氛圍、學習過程的被監(jiān)督性、教師技術(shù)示范時的三維性。因此，需要將線上線下有機集合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，以便教學質(zhì)量的提高。

3 基于微信的大學體育混合式教學線上教學設(shè)計

3.1 線上教學平臺設(shè)計應簡單易用

微信具有普及率高、免費、易于操作等特點，非常適合搭建線上教學平臺。教師需要針對微信的功能稍加研究與開發(fā)，明確各部分的職能。可以建立微信班級群作為線上課堂，舉辦小型講座，發(fā)布通知，與學生互動。可以申請微信公眾號，編撰線上教材。另外，可以與學生互加微信作為“輔助教具”。

表1 微信功能分析與教學支持對應表

3.2 線上教學內(nèi)容選擇應仔細甄選

線上線下的教學內(nèi)容設(shè)計以互補為原則，線上內(nèi)容應側(cè)重為課前預習、課中輔助（例如大學體育理論課的教學）、課后復習。教師可根據(jù)所教的運動項目，為學生提供更廣泛、深入的專業(yè)技能信息。例如，國內(nèi)外各種級別的競賽信息、基礎(chǔ)技術(shù)及高難技術(shù)、全民健身政策、國民體質(zhì)測試政策等。教師還可以篩選正能量的勵志故事啟發(fā)學生心智，彌補線下教學內(nèi)容的單一、枯燥，選取激發(fā)學生興趣的內(nèi)容來引導學生正確的生活作息和課外鍛煉。

3.3 線上教學應有組織性、紀律性

調(diào)查顯示，學生日常使用手機的頻率（使用手機的時間與睡眠以外可自由支配的時間之比）超過1/2的人達69.48%，自認為具備良好自律能力的學生占23.73%。在約束力弱的線上教學中，除了通過激發(fā)學生自律意識之外，還應建立必要的課堂紀律這一外因來幫助學生提高自律能力。如果沒有正確的引導與紀律要求，線上教學的效果可能適得其反。除了對學生主動做出要求之外，教師應在可控的情況下讓信息發(fā)布的時機規(guī)律化，這樣可以避免學生長沉迷網(wǎng)絡(luò)。

3.4 線上教學交互通道暢通無阻

理論上，線上教學能夠為大學體育提供足夠多的交互通道，不僅可以一對一、一對多、多對一、多對多，還可以打破時空限制，實現(xiàn)實時交互與措時交互，拓展師生關(guān)系、生生關(guān)系，讓學生對線上教學更有親近感。實踐中，教師應用心維護這些交互通道暢通無阻。如及時回復學生信息，及時發(fā)布教學信息或通知公告，及時更新公眾平臺信息，開通多種渠道，鼓勵學生留言，鼓勵學生參與平臺建設(shè)，布置任務(wù)促進學生技能掌握與相互間的非正式學習。良好的交互通道加上深刻的教學反思，有助于教學質(zhì)量的提高。

4 結(jié) 語

微信是最為普及的手機軟件之一。針對大學生使用手機頻率高、自我形體滿意度低、渴求復習材料與專業(yè)指導、自主學習能力不足等特點，采用微信輔助教學可以極大地提高教學效果，將課堂從線下延伸到線上，并通過線上的微信平臺，解除師生交互的時空限制，進而進一步提高課堂效率。

基于微信的混合式教學設(shè)計時需注意主輔應分明，內(nèi)容應高度相關(guān)，明確線上線下優(yōu)勢，實現(xiàn)充分互補。線上教學在搭建平臺時應簡單易用，在內(nèi)容選擇上應仔細甄選，強化組織性、紀律性，保證交互通道暢通無阻。

基于微信的線上教學，可以為我們提供很多可能，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學生的自主學習意識、培養(yǎng)學生自主學習、終身學習與鍛煉能力，還可以進行慕課，但想獲得更好的教學效果，建議教師在備課與教學素材準備上多下功夫。

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