自主創(chuàng)新 上好小學(xué)信息技術(shù)課

☆ 焦興格

（棗莊市建設(shè)路小學(xué)，山東棗莊 277000）

自主創(chuàng)新 上好小學(xué)信息技術(shù)課

☆ 焦興格

（棗莊市建設(shè)路小學(xué)，山東棗莊 277000）

小學(xué)信息技術(shù)課作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著重要的作用。但是，由于小學(xué)信息技術(shù)課在教學(xué)模式和教學(xué)方法上一直缺少教育教學(xué)理論上的指導(dǎo)和規(guī)范，出現(xiàn)了課堂教學(xué)隨意性大，教學(xué)方法死板、教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合現(xiàn)在實(shí)行的“自主創(chuàng)新”教學(xué)模式，對(duì)如何上好小學(xué)信息技術(shù)課作了初步的探索研究。

信息技術(shù)；創(chuàng)新

一、注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。但是，對(duì)于信息技術(shù)課而言，有時(shí)候興趣卻是一把“雙刃劍”，如果能正確引導(dǎo)和利用，可以提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的開展；反之，如果不加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生好奇地亂摸、亂動(dòng)，不僅使其無(wú)法掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)開始時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把精力和興趣轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上面來(lái)。例如：“文件夾的新建、復(fù)制、移動(dòng)、刪除”這節(jié)課對(duì)學(xué)生而言比較枯燥乏味，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者首先讓兩個(gè)學(xué)生表演了這樣一個(gè)情景劇：小明和小紅分別在計(jì)算機(jī)上存了一個(gè)文件，小紅因?yàn)榇嬖谧约旱奈募A中，所以很快找到了自己的文件，而小明因?yàn)椴粫?huì)建文件夾，所存的文件怎么也找不到。通過(guò)這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生明白了建立文件夾的重要性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整個(gè)課堂的成功教學(xué)做好了鋪墊。

二、注意教師示范的簡(jiǎn)單化，以提高學(xué)生的掌握效率

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)軟件越來(lái)越復(fù)雜，操作方法也是千變?nèi)f化，往往是多種不同操作都可以實(shí)現(xiàn)同一功能，要想全部掌握這些操作，對(duì)絕大多數(shù)剛開始接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生而言，存在很大的困難，所以，教師在進(jìn)行示范操作時(shí)，如果采用“胡子眉毛一起抓”的方法，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生連基本的操作都掌握不好。例如：有一次筆者在教授“查找文件并打開”一課時(shí)，先后給學(xué)生示范了三、四種方法，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生還是不會(huì)查找文件與打開文件。后來(lái)，筆者在示范操作時(shí)，只給學(xué)生示范最簡(jiǎn)單、最具代表性的一種，讓學(xué)生基本掌握所學(xué)的操作，然后在此基礎(chǔ)上，再層層推進(jìn)、步步深入，最后達(dá)到能靈活運(yùn)用的程度。這樣，學(xué)生掌握的效果就比以前好了很多。

三、注意歸納概括，以建立整體概念

從整體上看，操作方法是一個(gè)系統(tǒng)化的程序，是有規(guī)律的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作，絕大多數(shù)是因?yàn)椴荒芟到y(tǒng)性地掌握操作方法。因此，就要注意把多種操作進(jìn)行歸納概括，找出其中的規(guī)律，幫助學(xué)生建立整體概念，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，運(yùn)用靈活。例如：在文字處理方面，字號(hào)、字體、顏色、復(fù)制、剪切、移動(dòng)和刪除等操作，都具有“先選擇、后變化”的規(guī)律，如果先給學(xué)生建立整體概念，不僅能夠避免出現(xiàn)錯(cuò)誤操作，而且能為今后學(xué)習(xí)其他的操作方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、注意小組的討論交流，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)生在完成一個(gè)操作過(guò)程后，一般都會(huì)有一種成就感，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種“炫耀”的心理欲望，因此，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生互相“指指點(diǎn)點(diǎn)”的現(xiàn)象。同時(shí)，由于學(xué)生智力水平和基礎(chǔ)上存在差異，又會(huì)有部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)還“摸不著邊兒”。為了解決這些問(wèn)題，筆者根據(jù)學(xué)生的位置，將其分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)主持，小組成員進(jìn)行討論交流，相互學(xué)習(xí)借鑒。這樣，通過(guò)同學(xué)間的合作交流，既讓學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，又能使其認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

五、注意學(xué)、玩結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生操作技能的提高

其實(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣是因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)中可以上網(wǎng)玩游戲，所以，在信息技術(shù)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反犯紀(jì)律的現(xiàn)象。即使學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)一些教學(xué)軟件時(shí)比較感興趣，但隨著學(xué)習(xí)的深入、學(xué)習(xí)強(qiáng)度的增加，他們往往會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，以后再想讓學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高操作技能，就很難實(shí)現(xiàn)了。因此，在課堂教學(xué)上，筆者采用了學(xué)、玩結(jié)合的策略，以促進(jìn)學(xué)生提高操作技能。例如：文字輸入練習(xí)是學(xué)生比較厭煩的內(nèi)容，在教授這部分內(nèi)容時(shí)，筆者就讓學(xué)生“玩”金山公司開發(fā)的“打地鼠”游戲，他們只有在游戲中按照指法的規(guī)則去做，才能消滅一個(gè)個(gè)快速出現(xiàn)的“老鼠”，只有成功地完成本輪游戲，才能順利進(jìn)入下一級(jí)游戲。這樣學(xué)生在玩的過(guò)程中，輸入文字的技能得到了提高，而且不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，使學(xué)習(xí)與游戲找到完美的平衡點(diǎn)。

六、注意學(xué)、用結(jié)合，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)生在短暫的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難形成具有創(chuàng)新精神的東西，而如果只注重學(xué)生的學(xué)，而不讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，那也就失去了學(xué)的意義。因此，在課堂教學(xué)完成后，要注意讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。例如：當(dāng)學(xué)完Word、畫圖軟件后，就讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中寫作文、辦電子報(bào)紙，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

[編輯：閆長(zhǎng)松]

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1671-7503（2017）09-0061-02