論智能技術輔助兒童鋼琴教學的興起和應用

莫 婷，李 豪

(遵義師范學院教師教育學院，貴州遵義563006)

鋼琴素有“樂器之王”的美稱，通過鋼琴進入音樂世界的人群中，有不少是處于小學或學齡前階段的兒童。盡管學習此項樂器對人們學習音樂大有裨益，然而其系統、復雜、艱難的學習過程不但對兒童學習者,而且對琴童家長和老師來說，都是巨大的挑戰，這就要求從事兒童鋼琴教學的教育工作者不斷作出適合兒童鋼琴學習的各種嘗試。

一、實踐中兒童鋼琴教學的主要模式

作為一門有著幾百年歷史的樂器，鋼琴在古典音樂中扮演著重要角色。古往今來的許多音樂大師為鋼琴寫下了大量樂曲，這些鋼琴樂曲蘊含著豐富多彩的演奏技巧，從而使得鋼琴學習成為一項既費時又費力長期而艱辛的工程。在一些家長和老師的理念中，學習鋼琴要“從娃娃抓起”，許多家長在孩子幼兒時期就送去學習鋼琴，以期培養孩子扎實的基本功和靈敏的樂感。兒童鋼琴教學實踐主要有以下幾種教學模式。

1.車爾尼鋼琴教程為例的古典鋼琴教學

在傳統鋼琴教學中，車爾尼等系列專注于訓練各項鋼琴彈奏技巧的教程被普遍采用，最為常見的鋼琴教學法，就是由老師一對一地指導學生按照車爾尼、哈農、拜厄等教程一步步地攻克各種鋼琴演奏技法，以便能夠彈奏技術水平要求較高的古典鋼琴作品。車爾尼是十九世紀上半葉維也納鋼琴學派的創始人，奧地利著名的鋼琴教育家。他還是貝多芬的得意門生，培養了大量的鋼琴家，留下了豐富的鋼琴教育遺產。李斯特曾說：“我的一切都是車爾尼教我的。”此足以表明車爾尼在鋼琴教學史上不可撼動的地位。

盡管車爾尼鋼琴練習曲十分系統科學，嚴格按照古典鋼琴彈奏技巧的要求寫成，但若要訓練到位，對手型、指法、力度運用、觸鍵技巧等等有著苛刻的要求，并要經過正確指導和大量重復訓練才能達到一定的學習效果。[1]這不但對活潑好動的兒童來說相對嚴苛，就是成年人也難以堅持。所以，不少鋼琴教師信奉“嚴師出高徒”的教學模式，也有不少琴童對學鋼琴的記憶充滿恐懼感。盡管如此，還是有不少學員能夠堅持下來，最終在鋼琴領域取得了一定的成就。

2.以美國湯普森鋼琴教程為例的現代兒童鋼琴教學

除了注重古典鋼琴技法訓練的車爾尼鋼琴教程之外，被兒童鋼琴教學實踐普遍采用的還有美國的約翰·湯普森鋼琴教程系列。約翰·湯普森是二十世紀初美國著名的鋼琴教育家，他為兒童設計的鋼琴教程豐富多彩，很容易被兒童接受，其所提出的“學鋼琴首先是學音樂”十分符合現代音樂教育理念，從而將兒童對音樂的興趣融入到鋼琴教學中。教師在教學中的任務，是在提高學生興趣的同時加入技巧的練習，讓學生帶著濃厚的興趣完成相應的技巧練習要求。

湯普森鋼琴教程系列最為出名的是《約翰·湯普森簡易鋼琴教程》和《約翰·湯普森現代鋼琴教程》，這一系列的鋼琴練習曲往往改編為深受兒童喜愛的兒歌、民間音樂、歌舞劇旋律，再配上趣味性的題目和教師伴奏部分，在每一學習單元都有一個趣味性的主題，在潛移默化中對某一個知識點和彈奏技巧進行專門訓練。在實踐中，面對低年齡兒童，不少鋼琴教師即選用湯普森系列的鋼琴教程作為入門教材，其趣味性和符合兒童學習特點的編排模式保證了入門及進一步學習的相對容易。在兒童學員掌握了基本的音樂知識和彈奏技巧后，再進行針對性地專業技巧訓練。[2]

3.以日本彩色音符為例的兒童鋼琴教學新探索

興起于二十世紀中期的彩色音符教學法由畢生從事創造性兒童鋼琴教學研究的田中堇子女士發起。彩色音符教學法的顯著特征是把七種色彩和唱名結合起來，以直觀方式增強鋼琴樂譜知識學習的趣味性，提供了多渠道參與音樂學習，全方位刺激兒童的感知，讓鋼琴教學更符合兒童的學習規律。

彩色音符教學法采用個別授課和集體授課相結合的方式進行。個別授課時間為每周一次，主要教授鋼琴的彈奏；集體授課主要進行音樂知識和能力的培養，比如，視唱、合奏、音感訓練，還利用彩色音符專門設計了大量的游戲進行輔助教學。相較于傳統的鋼琴入門教學，從最初期就重視正確的手型，彩色音符教學法為三四歲的兒童設計了“伸直手指”和“拳頭音響”的方法，讓幼兒通過鋼琴創造音響的過程，感受音色、節奏、旋律。在經過一定時間的學習后，再漸漸從彩色音符、伸直手指過渡到通用的正規樂譜和正規手型上。[3]

二、智能技術輔助兒童鋼琴教學的興起

從上述幾種兒童鋼琴教學模式中可以看出，隨著時代的發展，兒童鋼琴教學的重心呈現出從重技巧訓練到重樂感訓練的改變，教學方式也從最傳統的一對一、注重技巧的機械訓練，到個別授課與集體授課相結合、游戲化趣味化多感官參與教學模式的發展。但并不是說系統性針對性的鋼琴技巧訓練受到了冷落甚至拋棄，而是在理論與實踐的發展探索中，嘗試運用豐富多彩的教學手段使得兒童鋼琴教學進程更加順利、效果更加顯著，克服傳統鋼琴教學中面臨的困難，使兒童音樂教學實現素質教育的初衷。近年來，智能技術輔助的兒童鋼琴教學漸漸興起和普及，為兒童鋼琴教學提供了新的嘗試，以下將對智能技術輔助的兒童鋼琴教學興起的文化背景和技術背景進行簡要分析。

1.音樂素質教育的普及

越來越多的兒童學習鋼琴，使得鋼琴學習呈現出“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的發展態勢。鋼琴不再像過去那樣只是貴族精英的專利，而是普通民眾尋常娛樂生活與文化生活的一部分，鋼琴學習也不再僅僅是作為一種職業道路的選擇，更多的是作為陶冶情操、培養音樂素養的渠道。中央音樂學院副院長周海宏教授曾做過涉及3200人的大樣本調查，結果顯示：98%的琴童家長沒有計劃讓孩子走專業化鋼琴的道路。這或許意味著，單調枯燥的彈奏技巧訓練，不但不契合多數琴童及其家長學習鋼琴的目的，反而對其長期學習鋼琴的興趣造成了阻礙，學習鋼琴過于專業化，很可能導致孩子“學一門恨一門”，通過學習鋼琴來提升孩子音樂素養的企圖更是難以實現。

既然鋼琴學習成為普通民眾培養音樂素養的渠道，那么鋼琴教學也必須走上大眾化的道路。這就帶來了兩個問題：首先，如何在目的上契合大眾的需求；其次，如何在方式上讓大眾更好地接受。這兩個問題的解決共同指向了鋼琴教學需進行娛樂化與高效化的改革，而智能技術的產生使這類改革的實現成為可能。

2.智能技術的發展

智能教育技術克服了傳統教學知識結構線性的缺陷，具有信息呈現多形式、非線性網絡結構的特點，符合現代教育認知規律。第一，從建造和形成認知結構方面，現代教育技術的教學系統是基于奎林（M.R．Quilian）的語義網絡理論。人類的認知是—個層層相連的網狀結構，這個結構中有節點、鏈等。各節點之間通過鏈的作用而結成一個記憶網絡。智能教育技術教學結構從最初的知識節點出發，呈網狀分布的知識鏈結構形成一種多層次的知識結構。這是一種以人類思維方法組織教學信息的學習環境，學生可以根據自己的實際能力、學習需要來安排自己的學習。顯然，傳統教學知識結構的線性化，不僅限制了多層次、多角度地獲取知識信息，而且也限制了只能按照教師的教學計劃來完成學習。第二，在認知過程方面，智能教育技術教學符合加涅（R.M.Gagne）的認知學習理論，該理論揭示了人類掌握知識、形成能力的階梯式發展過程：傳統的職業技術教育教學過程，尤其是理論教學部分，是由感知教材、理解教材、鞏固與運用知識幾個環節順序連接的，形成的時間周期長，學生的記憶易于淡化，這是不利于階梯式發展過程形成的。而現代教育技術則把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，使得學生在較短時間內記憶得到強化，可以有效地促進個體主動參與認知結構不斷重組的遞進式學習過程。

智能教育技術教學系統既是一個可以進行個別化自主學習的教學環境與系統，也是能夠形成相互協作的教學環境與系統。不論是傳統的電化教學手段，還是多媒體教學組成的現代教育技術教學系統，輸入與輸出手段的多樣化使其具有很強的交互能力。多種學習形式交替使用，可以最大限度地發揮學生學習的主動性，從而完成自主學習。與網絡技術相結合的多媒體教學系統還可以使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，實現自由討論式的協同學習，這顯然是傳統教學模式無法與之相提并論的。

眾所周知，科學技術的發展為教育的普及和優化帶來了不可估量的貢獻。最初的多媒體輔助教學、遠程教學可謂科技輔助教學的傳統手段，如今智能技術的發展更是為教學提供了更豐富多樣的途徑。目前，智能技術顯著發展的標志是移動智能設備的迅速普及，其成本低廉化、操作簡便化，以及擁有用戶貢獻與參與的交互功能的大大提升，是其得到迅速普及的部分原因。個人平板電腦的普及是一個很好的例子，如今，個人平板電腦的價格可被普通工薪階層承受，其輕巧便攜，可視化的交互觸屏技術令其使用難度大大降低，不但連接互聯網十分方便，而且通過第三方應用程序（App）使得其更加個性化，從而滿足不同用戶的不同需求。

三、智能技術在兒童鋼琴教學中的應用

相較于傳統鋼琴，智能鋼琴有著諸多優勢，在兒童鋼琴教學中發揮著一定的作用。

1.智能鋼琴在鋼琴教學中的優勢

首先，鋼琴成本大大降低。對于傳統鋼琴來說，人工成本和材料成本不會隨著時間的推移和技術的發展而降低，傳統鋼琴的價格只會越來越昂貴，相反，科學技術的發展卻讓電鋼琴的性能越來越優化,價格越來越低廉。隨著技術的成熟，電鋼琴的手感和音色可以與傳統鋼琴相媲美，價格卻是手感和音色都不盡人意的入門級傳統鋼琴的一半甚至更低。現今電鋼琴的音源大多采樣于傳統鋼琴，有著高級鋼琴的優秀音色，并且搭配重力鍵盤，手感與傳統鋼琴相近，可以根據觸鍵的力度和變化呈現出細膩豐富的不同音色，這與傳統鋼琴別無二致，與早先“輕飄飄，一碰就響，彈久了會壞手型，打不好基本功”的普通電子琴大不一樣。因此，家長在為自己初學鋼琴的年幼孩子購買鋼琴時，可以選擇性價比高、體積相對小、高度仿真傳統鋼琴的電鋼琴，不必擔心電子琴“壞手型”的問題，也不必在售價高昂的傳統鋼琴前望而卻步，更不用擔心把這個昂貴的龐然大物搬回家后，因為孩子的不適合或不堅持而放在家中占地盤吃灰。

其次，鋼琴功能大大豐富。如果說傳統鋼琴是個“封閉系統”，除了彈奏并發聲外沒有其他功能，而電鋼琴卻可以搭載各種附加功能，以滿足各種教學、演奏甚至娛樂的需求。例如，電鋼琴可以搭載伴奏的功能，自定義和聲、琶音、節奏型，還能模擬不同樂器的音色，有錄音和回放的功能，學習者或演奏者可在演奏錄音后上傳至社交網絡進行分享。除此之外，電鋼琴還發展出許多創新的硬件功能，如用88個LED燈對應88個鍵盤，或利用光感技術，在初學者學習鋼琴時予以指示，提示彈奏的正確和錯誤。再比如，一些智能鋼琴可以連接個人平板電腦等智能設備，利用平板電腦安裝的相關軟件進行學習和練習。智能電鋼琴“開源”的特性還可以供鋼琴教學者設計各種學習軟件，讓各種有創意的鋼琴教學模式成為可能。互聯網時代下的智能電鋼琴也趕上了“互聯網+”的潮流，將鋼琴教學融入互聯網，開發了云端課堂與學員交流社區，讓鋼琴學習更加便利。

最后，即便是最普通的電鋼琴，也可以實現靜音技術，將鋼琴接入耳機，學員可以不受時間和空間限制進行練習，不必擔憂鄰居作息時間或樓房隔音效果。

2.智能技術輔助兒童鋼琴教學的應用模式

針對智能電鋼琴的特點，鋼琴教學從業者及智能技術人員主要從以下幾個方面進行教學模式的設計。

（1）多媒體鋼琴微課。相對于傳統鋼琴教學廣泛使用的一對一教學模式，智能化鋼琴教學可以設計錄制好教學微課，打破鋼琴學習時間和空間的限制。智能鋼琴微課往往是三十分鐘左右的教學視頻，以真人講解示范或動畫的形式講解鋼琴學習涉及的音樂知識點和技術特點，在現場教師的輔導下,學員可在鋼琴課堂上學習微課中的知識和技能，也可回家自學，在家長的陪同監督下,消化和練習所學內容。在鋼琴微課的作用下，鋼琴課可以以自學的形式或一對多的形式進行，不但照顧了每個學員的不同學習進度，而且還降低了學習成本。

（2）互動學習軟件。在智能技術的基礎上，互動式鋼琴學習成為可能，不必擔憂錄像課程的單向化和缺乏交流反饋的問題。一些鋼琴微課本身就設計成可以互動的形式，例如,某品牌設計的鋼琴課程，使用的是統一開發的互動課程，兒童學員在多人課堂上共同學習某一知識點如識譜、辨音，動畫形式的課程呈現在互動白板或大型互動觸屏上，課堂小練習中學員可以到講臺上觸摸屏幕進行練習，也可以在接入個人平板電腦的教學鋼琴直接彈奏，檢驗學習效果。

（3）游戲化練習。針對兒童學員的特點，游戲化學習與練習軟件得以開發和運用。除了課堂上游戲化的互動學習軟件，大量的樂譜可以設計成互動的自學模式，供學員根據自己的學習進展和程度進行自由選擇和練習。例如，某品牌智能鋼琴借鑒了網絡高人氣游戲“節奏大師”、“勁樂團”等，設計了“卡拉鋼琴”的學習游戲，如同“卡拉OK”一般，學員根據平板電腦上的提示或者琴鍵上搭載的LED燈摸索新學曲目，把學習新曲目變成“闖關游戲”。除了游戲化的設計讓鋼琴練習不再枯燥，自帶伴奏的練習也可以提高初學鋼琴的兒童練琴的積極性。

（4）網上交流社區。互聯網的發展讓鋼琴學習結束了“閉門造車”的歷史。智能鋼琴可以把學員的學習成果錄音上傳至網絡社區，供其他學員進行評價交流，還可以下載更多智能互動樂譜或其他學員的優秀表演進行學習和觀摩。除了學員之間的交流社區，還可以設計云端課堂及課后陪練系統，讓輔導教師遠程教學，及時處理學員的學習反饋。

3.智能技術輔助兒童鋼琴教學的作用

智能技能輔助兒童鋼琴教學對兒童鋼琴初學者有著積極作用，主要體現在以下兩個方面。

（1）激發學習興趣。根據兒童學習的心理特點，教學必須牢牢抓住兒童的興趣，喚起兒童的好奇心，這是讓兒童堅持學習的關鍵，鋼琴教學也不例外。不但職業化的鋼琴培養模式十分注重彈奏技能的培養，而且鋼琴學習本身也繞不開長期的樂感培養和手指操練，這使得兒童鋼琴教育家們不斷地探索激發和維持兒童興趣的鋼琴教學模式。智能技術的出現和發展給了兒童鋼琴教學新的嘗試，利用智能技術，鋼琴教學從業者可以設計出豐富多彩的互動游戲教學軟件，讓兒童在快樂中學習鋼琴，全方位體驗音樂的美感與樂趣。

（2）提升學習效率。智能技術給兒童鋼琴教學帶來的不僅僅是“好玩”和“新奇”，還大大提升了學習效率。傳統鋼琴的一對一式的教學模式對時間、空間、師資都有較高的要求，而智能技術的應用使鋼琴學習更加靈活多樣，加上各種智能輔助手段，兒童學習者在保持興趣的同時，也極大地提升了學習效率。

智能技術的應用為兒童鋼琴教學的探索提供了許多有力的支持，使得鋼琴的入門和進一步學習不再看起來像一條披荊斬棘的艱苦長征，甚至給人一種“鋼琴可以速成”的錯覺，把曾經因為畏難或條件不具備而擋在鋼琴門外的人吸引進來，不僅是兒童，甚至許多成年人與老年人也因為智能技術帶來的廉價、便利和趣味而進入學習鋼琴的隊伍中來，不得不說智能技術為鋼琴教學的普及功不可沒。這就帶來了一個問題：智能鋼琴可以代替傳統鋼琴嗎？這個問題其實有兩個方面的含義：第一個層面，硬件意義上的智能鋼琴是否可以代替傳統鋼琴？第二個層面，智能技術帶來的鋼琴教學模式的變革是否能夠代替傳統的鋼琴教學模式？毋庸置疑，想要達到藝術領域的真正成就，繞不開堅實的基礎與長期的堅持訓練，智能技術可以帶來一定程度上的便捷，但無法真正代替學習中必然要下的苦功，更不能幫助人們“偷工減料”地成為“鋼琴大師”，智能技術為鋼琴教學帶來的革新以及其中存在的問題，還需經受時間的檢驗，值得繼續研究。

[1]張喬.鋼琴練習中值得注意的幾個問題[J].遵義師范學院學報,2005,(1)：93-95.

[2]張玉,郭蘭蘭.常見初級鋼琴教材的選擇和運用[J].遵義師范學院學報,2005,(6)：83-84.

[3]尹愛青,曹理,繆力.外國兒童音樂教育[M].上海:上海教育出版社,2011.84.