一師一優(yōu)課的問題及思考

☆ 周清松

（威信縣教育局電化教育室，云南威信 657900）

一師一優(yōu)課的問題及思考

☆ 周清松

（威信縣教育局電化教育室，云南威信 657900）

通過觀看平臺優(yōu)課資源及實際工作實踐，本文以“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動為研究對象，介紹了活動中存在的一些基本問題，并對此活動下一步的工作做了相關思考。

一師一優(yōu)課；問題；思考

一、引言

為貫徹落實黨的十八屆三中全會提出的“構建利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制”，按照《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》文件的精神，從2014年起全國開展了“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，各地充分認識了該活動的重要意義，把活動作為推進本地區(qū)教育信息化工作的重要抓手，力爭使每位中小學教師至少能夠利用信息技術上好一堂課。通過幾年的努力，國家“一師一課”平臺上擁有了上萬節(jié)優(yōu)課視頻，這些優(yōu)課包含了中小學所有學科，涵蓋了各學科的部分章節(jié)，為全國各地提供了較多的優(yōu)質教學資源，也有力地推動了各地教育信息化工作的進展。縱觀龐大的優(yōu)課視頻，精品課、范例課比比皆是，但也有些許優(yōu)課，筆者觀看之后收效不大，從而引發(fā)了一些問題及思考。

二、問題

1.條件保障不到位，推進面小

隨著農村義務教育薄弱學校改造項目及“全面改薄”項目的實施，中小學辦學條件得到極大改善，教育技術裝備水平顯著提高，交互式電子白板、LED一體機逐步進入了中小學教室，有力推進了教育信息化工作進程。但是，由于項目資金有限，實施進度緩慢，許多學校班級教室還沒安裝多媒體設備，最初實施的一些學校，其設備也處于淘汰或維修階段，致使“一師一課”活動推進面小，錄課范圍窄，每位教師利用信息技術上好一堂課的普及率不高。其次是錄課設備不到位，很多教師僅在平臺上分享教學設計和課件，教師錄課參與率不高。上傳教學視頻五花八門，有的利用單臺攝像機錄制，前后一個畫面，場景單調；有的雖有兩臺攝像機錄制，畫面交替，又存在攝制、編輯技術不到位，達不到最佳的效果；有的利用錄播系統(tǒng)錄制，整體效果較好，但由于錄制人員的技術差異，也造成了錄課視頻質量參差不齊。

2.學校重視不夠，交差了事

一是學校對該項工作重視不夠，沒有把優(yōu)課活動納入學校常態(tài)化管理、抓緊抓實；二是缺乏目的性和前瞻性，等待、觀望思想嚴重，一味等待上級教育主管部門的通知，在有限的時間里只能倉促應付，交差了事；三是學校沒有很好地組織教師磨課，教師單兵作戰(zhàn)，缺少實戰(zhàn)經驗。

3.教師準備不充分，倉促上陣

一是教學設計簡單，缺乏理性思考，草草幾句，便提交上傳；二是上傳課件單一，僅僅說明了教學的流程，在對突出重點、突破難點、解決關鍵問題上沒有深入思考、認真研究，體現(xiàn)不出信息技術給課堂教學帶來的魅力，教師線上學習不夠，參與看課、評課少，開展網(wǎng)絡研討，共享典型經驗、優(yōu)秀案例不足，利用信息技術和數(shù)字教育資源轉變教學方式、創(chuàng)新教學方法、改變課堂教學意識差；三是在錄課中言不達意，走動過快或過于頻繁，板書缺失等。

4.教育技術能力不強，缺乏引領

就我縣小學而言，具體表現(xiàn)為：一是目前有教師2300多人，45歲以上的教師大多屬于師范生或民代師轉正的教師，教育技術基礎薄弱，信息技術應用能力差，在新補充的教師中，50%以上屬非師范院校學生，雖然了解信息技術，但其能力水平也有待提高。二是缺乏信息技術專業(yè)教師的引領。我縣有完小130所，校點12個，但信息技術專業(yè)教師僅有20多人。85%的小學缺乏信息技術專業(yè)教師的引領及帶動，很多有激情的教師長時間學不會應用信息技術，對教育信息化僅有的一點熱忱也慢慢地被消減，即使學校有了教育信息化設備，使用率也不高，甚至設備閑置的現(xiàn)象普遍存在。

5.拍攝者不懂教學，編錄粗糙

拍攝人員多是社會人員，部分是新聞編輯者，大部分人不懂教學，錄課只是將課堂教學的過程進行拍錄，對教學中教師的教、學生的學、師生互動及生生互動等教學理論知識理解不夠，拍不出理想的課堂實錄。主要表現(xiàn)為：拍攝者推拉、平移、跟進等操作過快或不穩(wěn)，造成畫面抖動、模糊、不清晰；對音量的控制不準，出現(xiàn)音量過沖或過低情況；對拍攝主體把控不到位，時長不夠，畫面意義不明確，拍攝的人物不全，要么只見半邊身子，要么僅見上身畫面，影響視覺效果。

三、思考

1.增大投入，保證條件

隨著農村義務教育薄弱學校改造教育技術裝備項目及“全面改薄”項目的實施，教育技術裝備水平得到較大提高，學校信息化設備得到了完善。但就我縣而言，離“三通兩平臺”的目標要求還有很大差距，全縣中小學開通校園網(wǎng)絡的學校不到80%，借助“一師一課”，僅教師有自己的學習空間，班班通設備到位不到50%。加之“薄改項目”實施的設備，時間長的已達6年多，很多設備逐漸老化，不能使用。設備匱乏，將嚴重制約教育信息化的發(fā)展，使“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動難以鋪開和普及，為此，需加大投入，保障教育信息化的基礎設施設備完善。各級政府應按照相應的比例，逐年為中小學配備一定的信息化設備。教育主管部門對學生公用經費的使用，要有明確的用于信息化設備資金比例的規(guī)定，各學校每年要有添置信息化設備的資金預算，并將此舉納入各層級的檢查及審計中，以確保教育信息化建設工作的平穩(wěn)推進。同時集中資金優(yōu)勢，在中學和中心小學建立錄播教室，挑選懂教學，會錄制、編輯的人員負責“優(yōu)課”錄制工作，加強培訓，提高水平。

2.更新觀念，認真對待

“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動對加速教育信息化發(fā)展，推進辦學條件信息化，促進教師專業(yè)發(fā)展有著重要作用，各級教育部門、學校領導及學科教師，只有更新觀念、提高認識，才能增強該項工作的執(zhí)行力和信心，逐級上報的優(yōu)課質量才能得到保證，真正的優(yōu)課才能“優(yōu)”起來。為此，縣級教育部門要把此項工作納入學校目標管理考核，制定政策，細化措施，有力推進，使之常態(tài)化發(fā)展；學校要將其列入教學工作的范疇，納入教師的年度考核，有的放矢，常抓不懈，加強總結，使之系列化推進；教師要把它作為教學研究的重要工作，潛心設計，精心打磨，不斷反思，這樣曬出的優(yōu)課方可優(yōu)上加優(yōu)。

3.不斷總結，逐步提高

開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動，主導在學校，主體是教師。學校要在不斷實踐中總結，在加強總結中逐步提高。中心學校要建立曬課團隊，定期檢查、加強指導。教師要集體備課、磨課，不能單兵作戰(zhàn)，草草應對。曬課教師應不斷反思和總結，努力提高自己的專業(yè)水平，既要多參與線上學習，開展網(wǎng)上觀課、評課、教研等活動，又要加強線下磨課，以提高自己的“曬課”水平。

4.補充教師，加強引領

當?shù)卣匾暯處熽犖榻ㄔO，充實信息技術專業(yè)師資。教育主管部門要針對教育信息化建設工作，做好信息技術專業(yè)教師的補充規(guī)劃，并按規(guī)劃及時補齊所差教師。各學校要加強對信息技術專業(yè)教師的培養(yǎng)，使之盡快成為學校教育信息化工作的骨干，發(fā)揮好教育信息化工作的示范引領作用。根據(jù)本校教師信息技術能力實際情況，圍繞培訓目的、培訓內容、培訓進度等制定切實可行的校本培訓方案，扎實開展培訓，真正提高教師課件制作、設備運用的能力。

5.加強培訓，提高水平

教育部在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動方案中明確指出了活動的目標是“通過活動，進一步增強教師對信息技術推進教學改革、提高教學質量重要性的認識，充分調動各學科教師在課堂教學中應用信息技術的積極性和創(chuàng)造性，使每位教師至少能夠利用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源上好一堂課；建設一支善用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源開展教學活動的骨干教師隊伍，使每堂課至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源進行講授；促進優(yōu)質數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，形成一套覆蓋中小學各年級各學科各版本的生成性資源體系，推動信息技術和數(shù)字教育資源在中小學課堂教學中的合理有效應用和深度融合。”要達到這一活動目標，除具備基礎的條件保障外，關鍵在于抓實教師培訓，致力提高教師的應用水平。一是要通過各種形式，加強教師培訓力度，使中小學教師信息技術能力真正得到提升，能開展信息技術課堂教學，有效運用網(wǎng)絡優(yōu)質教學資源；二是加強錄編教師的培訓，提高課堂教學視頻的錄制質量。

四、結束語

只有信息化設施設備得到保障，轉變各級各類人員的觀念，提升教師的信息技術能力，在具體活動中不斷反思總結，方能為“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動注入強心劑，課堂實錄資源才能在優(yōu)中選優(yōu)，成為名副其實的“優(yōu)課”。

G434

A

1671-7503（2017）19-0018-03

[編輯：鄭方林]