普通高中走班教學(xué)云管理平臺功能設(shè)計研究*

☆ 斯慶和 杜 娟 王 康

（重慶七中，重慶 400030）

普通高中走班教學(xué)云管理平臺功能設(shè)計研究*

☆ 斯慶和 杜 娟 王 康

（重慶七中，重慶 400030）

隨著全國高考改革進(jìn)程的全面推進(jìn)，高中全員走班已在所難免，走班制教學(xué)云管理平臺的開發(fā)迫在眉睫。本研究在對用戶調(diào)研和相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對走班制教學(xué)云管理平臺的功能需求和系統(tǒng)模塊進(jìn)行了設(shè)計，為實(shí)現(xiàn)走班制教學(xué)的選課快捷化、資源共享化、學(xué)習(xí)互動化、管理智能化提供設(shè)計參考。

云管理；走班教學(xué)；慕課

一、背景描述

當(dāng)下，云計算、社交網(wǎng)絡(luò)、移動互聯(lián)等信息化手段不斷改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式乃至思維方式、管理方式。走班制教學(xué)在很多學(xué)校實(shí)施了多年，但與之配套的網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)卻遲遲未能出現(xiàn)，引發(fā)的工作冗余、效率低下等問題也日益凸顯。隨著全國高考改革進(jìn)程的全面推進(jìn)，高中全員走班已在所難免，相應(yīng)走班制教學(xué)云管理平臺的開發(fā)已迫在眉睫。

走班教學(xué)云管理平臺是指建立在云平臺之上對走班教學(xué)活動中的數(shù)據(jù)、資源進(jìn)行云管理的應(yīng)用平臺。其主要任務(wù)是通過云計算對走班教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，進(jìn)行采集、加工、存儲、檢索、整理，并將這些信息及時、準(zhǔn)確、高效和經(jīng)濟(jì)地提供給各相關(guān)管理人員、教師、學(xué)生。

通過對部分學(xué)校的調(diào)研，現(xiàn)階段走班管理使用的軟件多為年代悠久的排課系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、OA辦公平臺或各校自己開發(fā)的一些軟件，尚無成熟的綜合性的走班教學(xué)管理平臺。這些軟件普遍存在：功能單一、管理獨(dú)立、規(guī)范缺乏、數(shù)據(jù)兼容性共享差，有些還僅局限于單機(jī)使用。對現(xiàn)有文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索，只有諸如“選課/排課系統(tǒng)”、“評價系統(tǒng)”等功能獨(dú)立、單一軟件設(shè)計方案，沒有針對走班教學(xué)的綜合應(yīng)用的、系統(tǒng)的、大型的云管理網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計方案。

本研究主要采用調(diào)查研究法和文獻(xiàn)法。在不同階段，綜合運(yùn)用問卷、訪談等手段，對學(xué)生、家長、教師及管理人員進(jìn)行專項調(diào)研，了解多方使用者的媒介素養(yǎng)及使用需求，增強(qiáng)研究的針對性和實(shí)效性。通過對相關(guān)文獻(xiàn)、軟件的研究，對同類系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究、整理歸納、對比思考，借鑒最新的理論研究成果和實(shí)踐策略，為本平臺的設(shè)計提供可靠有據(jù)的參考。

本研究旨在解決普通高中走班教學(xué)中的信息化管理問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校管理、家長參與，提供智能、快速、科學(xué)的信息和決策參考，真正實(shí)現(xiàn)走班制教學(xué)的選課快捷化、資源共享化、學(xué)習(xí)互動化、管理智能化，為走班制教學(xué)云管理平臺的開發(fā)提供設(shè)計參考。

二、研究創(chuàng)新點(diǎn)

1.管理平臺云端化

本研究充分利用云平臺的穩(wěn)定特性，超越傳統(tǒng)的“局域網(wǎng)服務(wù)器—客戶端”模式，依托云計算技術(shù)，采用“云端服務(wù)器—客服端”模式：（1）可以降低學(xué)校的軟硬件經(jīng)費(fèi)投入；（2）提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性，減少維護(hù)的麻煩；（3）學(xué)生、教師、管理員等只需要一臺筆記本或者一個手機(jī)，就可以不受時空的限制，通過互聯(lián)網(wǎng)享受需要的服務(wù)。

2.終端使用移動化

根據(jù)CNNIC發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示,截至2017年6月,中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.51億,其中手機(jī)網(wǎng)民7.24億,比例升至96.3%。本研究針對中學(xué)生的專項調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生上網(wǎng)設(shè)備使用頻率，手機(jī)最高（63.9%），而教師則高達(dá)100%。因此，實(shí)現(xiàn)走班教學(xué)云網(wǎng)絡(luò)管理平臺終端的移動化，可以讓平臺在學(xué)生、教師中能更好普及和應(yīng)用。

3.網(wǎng)絡(luò)交流（交往）社區(qū)化

互聯(lián)網(wǎng)讓世界變成“地球村”。本研究專項調(diào)查結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)社交媒介以積極活躍的狀態(tài)，維護(hù)原有的社交關(guān)系、結(jié)交新的朋友或圈子；網(wǎng)絡(luò)社交媒介對中學(xué)生的影響較為正面，但其中的不良信息也會誤導(dǎo)和影響部分學(xué)生。因此，本研究希望以學(xué)校、年級、班級、社團(tuán)等為單位，在云端建立集交流、傳播、管理于一體的特定的、能夠有效監(jiān)管的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，為生生、師生、教師同事之間搭建交流、育人平臺。

4.課程開發(fā)慕課化

本研究專項調(diào)查結(jié)果顯示，有超過1/3的學(xué)生使用手機(jī)的目的為學(xué)習(xí)需要。在全球教育資源公開化、免費(fèi)化、共享化的教育理念下，慕課已經(jīng)走入中學(xué)生的視野。在一次走訪中，有學(xué)生提到：因為一次只能選一門選修課程，所以他失去了另一門也很心儀的課程學(xué)習(xí)機(jī)會，感到非常遺憾。本研究認(rèn)為，利用慕課方式、在云平臺開發(fā)課程資源，可以讓更多的學(xué)生突破時空的限制自主學(xué)習(xí)。

三、用戶功能需求

本研究基于實(shí)際調(diào)研，按用戶角色分為三大對象模塊：系統(tǒng)管理員、學(xué)生、教師。主要應(yīng)包括以下功能需求（如圖1）。

1.學(xué)生的功能需求

（1）注冊登錄：學(xué)生使用姓名、學(xué)籍號（唯一標(biāo)識）、密碼登錄學(xué)生對應(yīng)ID，可通過管理員認(rèn)證找回密碼。

（2）學(xué)生信息：由基本信息、成績信息、班級信息三個表組成，可在線填寫也可支持Excel文檔導(dǎo)入功能，能根據(jù)用戶權(quán)限實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息差別化查詢。

（3）網(wǎng)上選課：系統(tǒng)通過優(yōu)化算法機(jī)制，提供給學(xué)生公平、合理的選課機(jī)會，支持手工調(diào)課。

（4）課表查詢：通過網(wǎng)頁或手機(jī)端可查詢行政班和走班總課表，總課表顯示時間、地點(diǎn)、任課教師信息。

（5）成績查詢：學(xué)科成績查詢、下載。

（6）作業(yè)提交：在線文檔提交、下載。

（7）移動端考勤：固定學(xué)生座次表，任課教師記錄學(xué)生走班課程中的出勤情況，生成數(shù)據(jù)表保存至考勤系統(tǒng)。

（8）慕課資源:可選擇自己喜歡的課程在線學(xué)習(xí)或離線下載視頻觀看。

（9）教學(xué)資源:可篩選、搜索自己所需的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行下載、并在資料后發(fā)表留言，留言部分需經(jīng)管理員審核。

（10）問卷調(diào)查：可使用Word導(dǎo)入“學(xué)科教師工作問卷調(diào)查”，實(shí)現(xiàn)在線測評，數(shù)據(jù)分析。

（11）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)：管理人員（論壇管理員）能查看所有私信與公開信件，并對一些不當(dāng)言論進(jìn)行徹底刪除。

2.教師的功能需求

（1）注冊登錄：教師使用姓名、身份證號（唯一標(biāo)識）、密碼登錄教師對應(yīng)ID，經(jīng)過管理員認(rèn)證方可注冊成功，可通過管理員認(rèn)證找回密碼。

（2）教師信息：教師ID號（唯一標(biāo)識）、姓名等，可在線填寫也可支持Excel文檔導(dǎo)入功能。

（3）課表查詢：可通過系統(tǒng)查詢所任課程時間、地點(diǎn)、班級安排。

（4）班級管理：可對班級公告、班級學(xué)生、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理。

（5）成績錄入：學(xué)科成績在線錄入或Excel表導(dǎo)入。

（6）教學(xué)資源：學(xué)科教學(xué)課件、視頻、練習(xí)資源等上傳。

（7）慕課資源：上傳微課、直播課堂、上傳錄像課、觀摩其他教師的各種課程。

（8）網(wǎng)絡(luò)社區(qū)：師生交互、班級管理、班級公告、科研教研、教研組公告、教研組活動、年級活動等。

3.管理員功能需求

（1）對所有用戶進(jìn)行賬號及權(quán)限管理。

（2）導(dǎo)入學(xué)生、教師、課程、教室等信息，更改學(xué)生、教師賬號信息及密碼，更改個別課程和教室信息。

（3）導(dǎo)出學(xué)校總課表，導(dǎo)出學(xué)校某個班級課表，導(dǎo)出某個學(xué)生和教師的課表。

（4）資源管理：資源參數(shù)設(shè)置(資源類型管理、資源格式管理、資源說明管理)、用戶審核、系統(tǒng)信息管理(基本參數(shù)設(shè)置、資源公告發(fā)布、數(shù)據(jù)庫管理)等。

四、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

本研究在用戶功能需求的分析，對系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計如圖2所示。

圖2 系統(tǒng)的功能模塊

1.選課模塊（如圖3）

圖3 選課模塊功能結(jié)構(gòu)圖

主要功能：選課結(jié)果報表自動保存至數(shù)據(jù)庫為課表查詢模塊調(diào)用，靈活的選課設(shè)置，支持上課年級-課時-地點(diǎn)-時間-人數(shù)等參數(shù)設(shè)置。可實(shí)現(xiàn)手機(jī)選課，方便快捷。

2.排課模塊（如圖4）

圖4 排課模塊功能結(jié)構(gòu)圖

主要功能：同時支持常規(guī)排課與走班排課模式，多條件分班，全體走班。同時支持臨時調(diào)課，自動生成相關(guān)報表，教師和學(xué)生都可在手機(jī)或電腦終端查看自己的課表。

3.課表查詢模塊（如圖5）

圖5 選課-排課-查詢模塊功能邏輯總圖

主要功能：調(diào)用選課、排課模塊生成的報表，自動進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，生成面向各層面的課表（如圖6）。

圖6 選課排課模塊流程圖

備注（班級信息包括行政班和分層班）。

4.移動終端考勤模塊

主要功能：對每個教室每節(jié)課學(xué)生進(jìn)行智能化考勤，通過Excel表輸入系統(tǒng)座次表，生成可視化交互式頁面端，教師對未到學(xué)生在頁面座位處上做出標(biāo)記，生成數(shù)據(jù)保存到數(shù)據(jù)庫，支持Excel表格輸出。

5.學(xué)習(xí)資源模塊（如圖7）

圖7 學(xué)習(xí)資源模塊流程圖

主要功能：對學(xué)生提供全面的，通過Excel表輸入系統(tǒng)座次表，生成交互式可視化，教師對未到學(xué)生在頁面上做出標(biāo)記。

6.評價模塊（如圖8）

包括教師評價功能（如圖9）與學(xué)生評價功能（如圖10），主要功能：對教師和學(xué)生進(jìn)行多元量化評價，學(xué)生過程評價（學(xué)生考勤、學(xué)科成績、學(xué)習(xí)過程教師評價），教師過程評價（學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)校評定）。

圖8 評價模塊功能圖

圖9 教師評價功能結(jié)構(gòu)圖

圖10 學(xué)生評價功能結(jié)構(gòu)圖

7.校園慕課模塊（如圖11）

主要功能：提供學(xué)生開放式在線課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可在常規(guī)性課外，任何地點(diǎn)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并支持教師、學(xué)生教育教學(xué)資源上傳、下載。

圖11 校園慕課模塊流程圖

8.校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)模塊（如圖12）

主要功能：通過年級、班級的劃分，建立集交流、傳播、管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，為在校師生的生活、學(xué)習(xí)、工作、交流提供的一個網(wǎng)絡(luò)輔助平臺。

圖12 校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)模塊功能圖

9.系統(tǒng)管理模塊（如圖13）

圖13 校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)模塊功能圖

主要功能：主要負(fù)責(zé)對這個系統(tǒng)的維護(hù)工作，以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可擴(kuò)展性及對并發(fā)訪問的支持。用戶信息管理與維護(hù)模塊、課程信息管理與維護(hù)模塊、成績管理與維護(hù)模塊；還可以進(jìn)入幫助模塊，查看關(guān)于此系統(tǒng)相關(guān)信息。

[1]劉瑞冰.學(xué)生指紋考勤系統(tǒng)的設(shè)計及關(guān)鍵問題研究[D].廈門:華僑大學(xué)碩士學(xué)位論文,2014.

[2]郝雅瀟.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中教學(xué)效果評估支持系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D].北京:北京工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文,2013.

[3]任學(xué)寶.重建管理機(jī)制 保障分層走班教學(xué)[N].中國教育報,2014-5-28.

[4]婁立志,王鳳軍.試析普通高中選課走班教學(xué)管理——以山東省萊蕪市十七中為例[J].中國教育學(xué)刊,2013,(02):51-55.

[5]趙鳳飛,杜淑嫻.讓每個同學(xué)有一張自己的課程表——上海市晉元中學(xué)努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育個性化的探索[J].上海教育科研,2002,(02):4-8.

G434

A

1671-7503（2017）19-0077-04

本文為“2015年重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究”重點(diǎn)課題（項目批準(zhǔn)號：2015cqjwgz2012）及沙坪壩區(qū)課題《重慶七中走班教學(xué)云管理平臺需求研究》的階段性研究成果。

[編輯：閆長松]