借“漁翁式”管理，有效利用本土教育資源

宿遷市宿豫區第一實驗小學幼兒園 張梅葉 肖 云

借“漁翁式”管理，有效利用本土教育資源

宿遷市宿豫區第一實驗小學幼兒園 張梅葉 肖 云

受地理位置、地方文化等因素的影響，每所幼兒園都具有不同的本土教育資源。如何充分、有效開發和利用這些資源呢？我園從實施過程中的一些問題出發，探索出分三步走的“漁翁式”管理策略。

第一步：“撒大網，捉大魚”，組織全園甄選本土教育資源

為了廣泛收集優質本土教育資源，我們撒開“大網”，在教育局教科研人員指導下，組織業務園長、教研組長、年級組長、骨干教師以及家委會成員共同設計三份不同的資源調查問卷，對可以利用的資源范圍、內容、人員、方式、目的、依據等進行調查，所有教職工和家長分類別填寫調查問卷，充分了解在幼兒園方圓兩公里內有哪些可利用的鄉土資源。在調查后，組織團隊統計分析調查問卷，組織教師和家長進一步開展研討，從可行性、實用性、有效性三方面考量資源的內容，最終選擇確定“大魚”——從種植、飼養、民間游戲三類本土教育資源入手創設園本特色環境，并擬定開發、利用計劃，發動全園收集種植、飼養、民間游戲三大本土教育資源內容。

第二步：“大網變小網，分網盛魚”，組織教師開發利用本土教育資源

我們把收集整理的本土資源分成種植、飼養和民間游戲三大類，并在幼兒園設置了種植區、養殖區和民間游戲長廊，利用本土資源開展各種活動。

1.小網之一：本土種植資源的開發和利用。

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中建議：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。”“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養活動，感知生物的多樣性和獨特性。”結合這些建議，我們充分利用幼兒園北面有50多畝農田的優勢，制定時間管理表，分季節帶領幼兒到田間去觀察、體驗。如在春天，分大、中、小班，每周一次，去種植園觀察農民翻土、播種、施肥等，請教不同植物的種植和生長知識，記錄農作物發芽、生長的過程，統計蔬菜、水果的生長周期；在秋天，帶領孩子去田間幫助農民收割，開展挖紅薯、拔蘿卜、摘草莓等實踐活動，積累“有的植物果實在土里，有的在地上”等相關經驗，體會大自然的神奇。

幼兒在園外實踐活動中積累了一些植物種植的經驗，產生了自己參與種植的興趣，于是，我們在園內開發了三百多平方米的種植園，訂購了尺寸適合孩子使用的小鐵鍬、小鏟子等，結合幼兒在園外觀察和積累的經驗，帶領孩子根據季節栽種各種植物。各班教師還結合幼兒在農田觀察植物時引發的很多疑問，如“種子是怎樣發芽的”“植物的生長需要什么”“為什么最下面的葉子最小”等，創設了植物角。為了便于觀察，植物角很多植物是種植在透明的塑料或玻璃瓶子里，且各年齡班還進行了分工，大班土培植物，中班水培植物，小班種植觀賞性植物。各班結合孩子觀察到的現象，開展了“小葉子的秘密”“水生植物”“豆子的生長”等探究活動，形成了植物生長主題內容。

2.小網之二：本土飼養資源的開發和利用。

我園是地處城鄉結合部的新建幼兒園，周邊的生物資源非常豐富。在園所東側有個小村莊，村里有幾家小型養殖基地，園里組織幼兒去參觀了幾次。孩子們對毛茸茸的雞、鴨、鵝等產生了濃厚的興趣，對小動物生長都特別關注，常常問那里的小動物長成什么樣了。結合幼兒的興趣，園里創設了公共飼養角，同時讓各班也根據幼兒的興趣分別創設了小的飼養角。教師、孩子和家長把本地常見的小動物，如小兔子、小鴨子、小魚兒、小螃蟹等都搬進了飼養角。平時幼兒在飼養角里細心照顧這些小動物，給小動物喂食并觀察記錄它們的生長與變化。各班還根據孩子在飼養活動中的需求，創設微主題活動，例如有的孩子在飼養小雞時提出了“為什么小雞有翅膀卻不會飛”等問題，教師便帶孩子們開展“翅膀的秘密”微主題活動，在活動中支持孩子通過觀察、比較來發現禽類和鳥類翅膀的不同，從而推進孩子的科學探究，再引導幼兒把探究結果呈現在班級主題墻或幼兒園樓道等環境中。在這些探究活動以及與環境的互動中，幼兒感受了大自然中不同的生命形態，引發了對生命的好奇心。

3.小網之三：本土民間游戲資源的開發和利用。

我園地處蘇北農村新建的小城鎮，很多家長會玩各種有趣的民間游戲。他們常常來給幼兒園做家長助教，特別是一些年齡大的爺爺奶奶，帶來的各種傳統游戲深受孩子們喜愛。“要為幼兒準備多種體育材料，鼓勵他們選擇自己喜歡的材料開展活動。”結合《指南》中這一建議，幼兒園制定了民間游戲開發和利用的三年規劃，并把規劃細化到各年級組的學期游戲計劃中去實施。資源開發的初期，園里發動家長、教師收集了一百多種傳統游戲，根據幼兒的年齡特點和興趣需求進行整理和改編，并逐一分層次投放到幼兒的活動中。小班組選擇了騎毛驢、玩沙包、吊龍尾、點腳板、抓尾巴、推小車、拍手板、指鼻子、吹泡泡、木頭人等十多種民間游戲作為重點開展的項目。中班組選擇了打陀螺、抬花轎、炒蠶豆、擊鼓傳花、過城門、捉迷藏、走高蹺、掰腕子、丟手絹、打寶等十多種民間游戲作為重點開展的項目。大班組則選擇了挑小棒、翻花繩、編花籃、跳山羊、跨大步、跳房子、踢毽子、跳皮筋、滾鐵環等十多種民間游戲作為重點開展的項目。小中大各班創設的民間游戲長廊，為幼兒園增添了一道獨具特色的風景線。

第三步：“沖破漁網，一魚多吃”，將資源利用延續和擴展

“沖破漁網，一魚多吃”管理策略，即打破原有的資源利用模式，將資源利用進行延續和擴展。教師帶領幼兒利用三類本土資源開展各項活動，并從中發現幼兒新的興趣點，再展開新的活動和探索，讓本土資源持續得到拓展、延伸和利用。

1.本土種植資源利用的拓展和延伸。

（1）各班教師不但帶幼兒開展種植活動，而且根據幼兒興趣引發其他活動。例如：設計園林里的小路，認識不同的昆蟲，發現肥料的作用。

（2）各班教師根據幼兒興趣，引發其他形式的活動。例如：開辟水生植物區、土生植物區，讓幼兒在這里自主進行觀察和試驗。

（3）園里改善了各處花草樹木的種植，把本地的常見果樹移植到幼兒園的各個角落。通過開展“小小護林員”活動，引導幼兒到戶外探索春夏秋冬的秘密。在這里開展的各領域主題活動也頗受幼兒喜愛，例如：植樹節的勞動，植物花期時的寫生，豐收時的采摘，等等。

2.本土飼養資源利用的拓展和延伸。

（1）在飼養資源的利用中，教師引導幼兒通過圖片、繪本、電影等，認識更多的動物，了解更多動物的特性和生活，感受生命的美麗、神奇和豐富多彩，從而關注、珍愛地球上的生命。孩子們還由此擴大了探究范圍，探索生命的起源，認識、保護大自然中瀕危物種，如熊貓、丹頂鶴、海豚等。孩子們在系列活動中，感受到生命需要保護，產生了愛護生命的情感等，我園也初步形成了生命教育系列課程。

（2）組織教師研討飼養活動還可以在游戲區引發哪些相關的活動，建構區的“動物之家”，美工區的“動物水粉畫”“瀕危動物粘貼畫”，體育游戲“小白兔拔蘿卜”等都應運而生。

3.本土民間游戲資源利用的拓展和延伸。

園內讓教師結合游戲的開展和幼兒一起不斷豐富游戲材料，同時也不斷創新玩法。園里的民間游戲加上孩子的奇思妙想，不斷變換著花樣。例如，在幼兒玩熟了傳統游戲“打寶”之后，教師和幼兒一起討論“這個游戲還可以怎么玩”，支持幼兒按照自己的意愿在游戲材料“寶”（紙折成的有一定厚度的正方形）上添畫自己喜歡的動植物和各種圖形，創設不同的組合游戲材料。在玩的時候，再將以前“把‘寶’打翻過來為勝利”的規則，根據材料的變化改為“看誰打出來的圖形多”“看誰打出來的花瓣數量多”，或是“看誰打出來的動物厲害”。在游戲中，慢慢增加了繪畫、數量比較和認識動物等，真正達到了玩中長智的目的。

此文系江蘇省中小學教學研究課題（2013）年度第（10）期立項課題“幼兒園特色環境創設與利用的研究”（編號：2013JK10-L233）終期研究成果