影響高中生數學自主學習的因素分析

郭文政

梁山縣第一中學

影響高中生數學自主學習的因素分析

郭文政

梁山縣第一中學

在當前的教育體制改革不斷創新的階段，高中數學作為一門非常重要的課程，其課程改革顯得更加重要。隨著國家對素質教育的要求，如何能夠改變傳統被動教育到主動學習的模式也成為教育改革的重點，培養學生自主學習的能力是當前課程改革的重要內容。雖然自主學習已經被提出了好多年，但是從其真正的實踐過程來看，高中階段的學生自主學習的能力還是普遍低下。本文以自主學習的基本概念出發，對影響高中數學自主學習的因素進行了分析，并給出了幾點可行性的提升自主學習能力的建議，希望能夠具有一定的參考建議。

高中生；數學；自主學習；影響；因素

1 自主學習的相關概述

1.1 自主學習的基本定義。自主學習，就是隨著教育改革步伐的邁進，對傳統被動學習方式的一種改變。傳統的教學以教師主動教，學生被動學為主，教師是教學的主導者。自主學習是讓學生成為主導，激發學生能夠主動地進行學習。在國家前幾年的基礎教育課程改革中就要求改變學生死記硬背的狀態，注重培養學生的綜合素質。這就要求基礎教育階段的課程學習，以培養學生的自主學習為主，讓學生能夠主動的進入到課程學習中。通過長期的自主學習，可以培養學生主動發現問題，分析問題和解決問題的綜合能力。

1.2 自主學習的主要方式。自主學習的方式可以從兩個角度來看。首先，自主學習要求高中生能夠以對學習時間，行為，方式的選擇和控制為基礎，進行自我的學習掌控。其次，學生在日常的學習過程中，能夠主動的進行自我學習的約束和監督，檢查，并形成長期規律的自我監控和反饋總結。從年齡階段來說，高中學生已經具有了較好的自控能力和自主學習的能力，但是在數學的學習方面，可能還需要加強自主學習的習慣培養和鍛煉。培養他們在接觸新學習方法和知識的同時，能夠理性的進行問題的分析和看待。這樣，學生的自主學習也就顯得比較穩固而有力。

2 影響高中學生數學自主學習的常見問題

2.1 長期的應試教育思想干擾。一直以來，中國的傳統就是考試，特別是在高中時代，高考改變命運成為很多學生從家長那里接來的接力棒。高中生每天就像機器一樣掙扎在題海里。再加上數學作為一門分數比較高的課程，更是讓學生和老師都對其高看一眼。教師在數學教學中為了學生能夠拿高分，開始以填鴨式的教學補充龐大的練習題。雖然自主學習對于高中師生來說并不陌生，但是從實際的學習氛圍來看，還是受了應試教育的影響。

2.2 受教師傳統教學方式的影響。學生能否有機會自主學習，這其中最關鍵的還是教師的授課方式及手段決定的。從當前的高中數學教學來看，教師還是按照傳統的照本宣科或者自導自演的形式來進行教學。課堂教學還是按照理論講述-例題講述-練習-教師點評方式開展。這種教學方式屬于教師教什么，學生學什么的邏輯。學生是被老師牽著走的，這就在無形之中剝奪了學生自主學習的機會，也就失去了獨立思考的能力。另外，教師在課業壓力及硬性記憶方面的教條，也增加了學生的心理負擔而不愿去主動學習。

2.3 學生自身的因素。學習作為一種主題性比較強的活動，是任何其他個人所無法替代的。對于學生來說，其從小到大的成長環境中，受到外界因素及條件的干擾，所形成的獨立能力也是具有很大差異的。學生是否具有獨立認知的能力，能夠主動的去探索新事物和知識，都對學生自主學習能力的培養具有非常重要的影響，也是學生能否自主學習的動力和基礎。對于已經具備獨立自主學習能力的高中生來說，應該主動的進行創造性的思維和學習上的探索，并能夠主動的進行自我學習能力的突破，才能有自主學習能力的形成。

3 改善高中生數學自主學習能力的幾大嘗試

讓學生能夠具備完全的自主學習能力和方式，短期來看是難以達到的，還是需要教師進行一定的輔助指導，教師要注重內外雙層的引導，給學生自主學習的能力和信息，讓學生能夠在自我學習能力提升的基礎上得到自我認可，然后在此基礎上進行自主學習能力的提升。

3.1 進一步改變傳統的教學觀念。教學觀念的轉變，就是要求教師能夠逐漸改變將高考作為教學出發點的思維，改變以成績高低來評論和看待一個學生的觀點。在高中教師考核過程中，在看成績的同時，還要考慮教師其他方面的綜合素質能力。拒絕單純通過學生成績來評定一個教師，這樣就能夠為高中生的課業壓力減輕打下良好的基礎，也能夠為教師提供課堂上課程改進的動力。教師自然會注重在課堂上引導學生進行適當的獨立思考和解決問題的能力。

3.2 創新課堂教學模式。數學是一門需要高精密思維的課程。如何能夠引導學生進行創新的思維考慮，就需要教師適當的進行教學模式的創新。比如，教師可以改變一下教學順序，可以通過分配任務的形式，將學生分成多個小組進行合作交流，引導學生思考，討論，有效地讓學生發揮自我想象和主動的學習能力。在學生找到條件后再引導學生了解要學習的數學定率。同時多利用先進的多媒體輔助教學，讓學生通過更多的數學模型來進行思考，并創建微信、微博課程來與學生進行數學知識共享。

3.3 建立學生之間合作小組，鼓勵進行互相監督和提問來增強學習主動性。就高中時代的數學自主學習來說，如果能夠讓學生彼此之間進行互相鼓勵，互相監督，則是形成學生自主學習的最佳方式。同時還利用學生之間的競爭和好強心理，可以激發學生主動的學習動力，教師可以創設一定條件的課題，讓小組之間形成以討論為主的辯論式學習思維，在這種條件反射式的激發過程中，學生的自主學習能力也就自然而然的得到鍛煉和提升。

結語

對于高中生來說，如何引導學生能夠自主的進行數學學習是一項非常重要的教育工作。雖然目前的教師對自主學習理論已經掌握的十分透徹，但是從實際的執行來看，還是存在多方面的不足和欠缺。如何能夠正確引導學生進行自主的數學學習，如何在主動和被動學習之間進行合理的平衡處理，這些都需要任課教師以理論為指導，不斷的進行教學方法的探索。最終能夠逐漸的培養學生積極主動的學習數學的興趣和方法，才是當前自主學習的最主要動機和目的。

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郭文政（2001-），女，漢族，山東省梁山縣人，梁山縣第一中學學生。