自主推薦課閱讀文本選擇的方法初探

張步桃

重慶開縣云楓初級中學

自主推薦課閱讀文本選擇的方法初探

張步桃

重慶開縣云楓初級中學

自主推薦課要求學生自主選擇文本，在老師的指導下自主備課，自主完成學習內容。自主推薦課文本的選擇是一個不可忽視的環節，它決定了閱讀的內容，學生形成的能力等。所以學生自主推薦，小組合作推薦，教師推薦，有意識的把學生身邊書籍中的好文章引入課堂，都是自主推薦課文本選擇的有效方法。

自主推薦課；閱讀文本；選擇方法

加強對中小學生課外閱讀的指導是語文老師必須履行的義務，是新課程改革的迫切要求。然而，在平時的教學中，我們發現學生為了應試而需要做大量作業，導致課余閱讀時間少，長期如此學生自身缺乏一定的閱讀興趣、能力，也沒有正確的閱讀方向，甚至語文學科因為難提高分數，長期被學生拋之腦后。特別是農村中學的學生，閱讀面本來就狹窄，長期下來，如果不是老師要求，他們可能真的不會閱讀。除此之外我們教師對學生的課外閱讀也缺乏有效、科學、受學生歡迎的評價形式。所以建立一種有效的閱讀形式已成必然。而自主推薦課在這種閱讀的要求下應運而生了。

自主推薦課，就是學生自己選擇課外的文本，在老師的指導下，由學生自主備課，最終并由學生帶動學生學習的一種課堂閱讀模式。自主推薦課，旨在培養學生自主學習能力，拓寬閱讀領域，在實踐中累積閱讀經驗和技巧，從而形成自我閱讀，廣泛閱讀。然而自主推薦課既是大膽的把課堂交給學生，因此在文本的選擇和方法的評價上都需要認真的去思索，去印證它的有效性。那么應怎樣去選擇文本呢，我認為主要可以從以下幾個方面去選擇：

一、讓學生寫閱讀摘要，一周一篇，要求學生精選材料，字數在500到800字左右，課文由短篇到長篇，要學生歸納出是屬于何種文體，是講人生哲理的還是抒發感情的，然后讓每個小組的組長加以整理，然后推薦出有閱讀意義的文章，再由組長分配任務，分篇目去找到原文，仔細去閱讀，去挖掘文中深層次的含義，并且在短期內要給授課小組明確目標，確定近期要訓練學生的哪一個方面，或者針對同學們平時在閱讀中存在的不足去進行。對于我的學生來說，他們獲得閱讀的途徑很少，但也有讓我欣喜的地方，有一周，有一個學生跑來告訴我，老師，我覺得現在我們的同學有點缺乏斗志，我這周在一本閱讀訓練書上看到了一篇閱讀叫《獨腿人生》，是勵志文章中寫得好的，能在班上分享一下嗎？于是我把組長幾個找來，讓他們去閱讀，看有沒有帶領同學們閱讀的必要，他們經過商討，都覺得可以讓同學們讀讀，于是我就把任務布置給了科代表他們那一組，并讓他們去構思，去找資料，自己組合課堂上需要的東西。因為是他們自己推薦的，所以學生表現的都很積極。

二、小組推薦，每周布置兩個小組去找尋一篇最有閱讀價值的文章，并設計好閱讀思路，一個月后匯總，由組長帶領組員寫推薦語，并且自己談如果這篇文章被選上了，他們組帶領同學們閱讀的思路，以及本課學習的重點，要帶領同學們形成的能力。然后在班上公開競選，讓學生投票選出自己喜歡的文章，并給出合理的建議。沒被選上的，按小組寫出沒能入選的理由，并給別人給出實質性的建議，讓他人改進，以用來備選。選上的小組，結合同學們給的意見，進行細致的小組集體備課。

三、積極推薦自己喜歡的文章，培養學生某一方面的閱讀興趣。我自己比較喜歡古詩詞。因此在平時的授課中時常引用到一些詩句，有的學生聽說過，有的學生沒聽過，雖然有人說有些詩詞學生只要會背就行，但有的讀起來真的很美，如果老師現在不帶領他們去讀，或許他們這一生都不可能再觸摸，所以我能讓他們多感受一點就感受一點。但班上有許多學生不滿足于背誦，他們希望見到引用詩句的原文，所以經常讓我把原文摘抄給他們。

四、讓《讀者》、《意林》、《讀寫舫》、《創新作文》等逐漸走進課堂。這些書籍都是為學生的作文服務的。而閱讀和作文是密不可分的，所以，讓這些同學們身邊最熟悉的書籍進入課堂，也是很有必要的。因此，自主推薦課文本的選擇也可以結合寫作的需要，怎樣鑒賞作文就成為了自主推薦課備課的主要內容。還記得選擇這些讀本中的文章作為自主推薦課的內容，很偶然。那是我給同學們上作文課，選的是近幾年各地高考的滿分作文，由于學生沒有，所以我是給他們打印的，人手一份，而我呈現出來，靠的是多媒體，由于幻燈片每次呈現的內容有限，所以每次總有一些不方便，這樣每次既浪費學的內容又很少。后來學生發了《讀寫舫》，我拿來讀，發現有很多文章都可以讓學生借鑒它的寫作技巧，無論是審題立意，還是結構語言，都有其特點。后來高考滿分作文集錦，又出現在了有的學生訂閱的《創新作文》里，慢慢的我就開始有意識的指導學生選擇這些文章作為自主推薦課的內容。立足于身邊的材料，激發學生閱讀興趣。

文本選擇的方法有很多，可以從我們身邊的書籍去獲得，也可以通過網絡等途徑去尋找，但無論哪一種選擇，都要是學生自己選擇的，都要是學生喜歡的，還應該是具有閱讀意義的。每一次的選擇都是經過深思熟慮的，應杜絕隨意性。自主推薦課還處在一個全新的實驗階段，無論何種文本選擇方式都需要在實踐中去應證它的可靠性，因此，我們還應多實踐，多發現問題，多改進。將學生提升到“有計劃的積累性閱讀和賞析性閱讀層面”。當然，如果老師能采用多種有趣的評價形式來保證這種閱讀形式的發展，那樣更能激發學生的閱讀興趣，更能促進學生閱讀能力的提高。