高校思想政治理論課教學方法改革研究

王曉曉

華北水利水電大學

高校思想政治理論課教學方法改革研究

王曉曉

華北水利水電大學

作為大學生思想政治教育最重要的渠道的高校思想政治理論課不僅僅是一堂普通的教育課程，更重要的是由于它教學內容的特殊性，對于大學生思想政治教育活動工作開展的第一線，它被賦予很重要的任務使命。但需要注意的是，隨著社會時代的發展需求和學生群體特點的變化，在對思想政治教育課程的形式及內容進行改革的時候，既不能墨守成規不與時俱進，也不能打著創新的旗號，對基礎理論刪刪減減造成系統化缺失。文章有目的的提出改進政治課程的方法，找尋可行性較高的手段，為將來的政治課教育提出一些意見。

高校；思想政治理論課；教學方法

一、高校思想政治理論課的歷史沿革

改革開放以來,高校思想政治理論課經歷了三個時間段:1985年的馬克思主義理論課、1998年的“兩課”和2005年的思想政治理論課。其課程設置根據形勢的發展變化和教育規律的要求做了與時俱進的調整和完善。

二、思想政治理論課教學存在的問題

（一）課程本身的授課難題。從客觀來說，政治思想理論課內容和生活聯系的并不夠緊密，同時也無法和現在社會大眾關注點想切合，教材也不夠創新，直接導致了政治理論課堂的教學重復性與統一性，對時代脈搏并沒有很好的把握，當然也不能夠對現在日新月異的社會進行解釋，不僅是形式，更重要的是內容方面不夠充盈與完善，致使整個思想政治教育課堂的氣氛僵化，不會有太多學生愿意持續性聽講。

（二）授課場所的尷尬。由于思想政治是教育的重點，所以全體學生都要參加其課程，但是學校的師資力量和教學空間、時間等安排縱向考慮不足，導致了上課秩序、質量都無法保障，而且一堂課人數太多老是力不從心，無法達到想要的教學效果。

（三）授課教師的心理失衡?，F在的市場經濟條件有很大的波動與變化，社會對于思想政治理論課的認知明顯有所不足，每所高校的政策也千差萬別，導致它們對于思想政治理論課程的認知也不盡相同。大多數的高校在對于職稱評定方面對于科研成果的重視程度遠遠高于對教學的要求，在教學方面只有量的規定而沒有質的檢驗。當然對于思想政治理論課的課堂也就更沒有教學質量評判標準以及正規而完善的考核體系。同時因為獎勵機制與懲罰機制的缺乏，很多思想政治理論課的老師對于教學效果只能靠老師的個人責任感來維持，這種情況下，思想政治課的老師也很容易出現心理失衡。

（四）學生思想上的抵觸。中學階段的應試教育中，老師對于思想政治方面的解釋的并不清晰，也并不完善，更加上學生們對其認識不到位缺少相應的經驗，使得學生只能以機械記憶的方法來應付考試，久而久之形成了叛逆心理讓同學們對其失去了興趣。最重要的一點，政治課并不是主要科目，在學生心里重視程度不夠，以至于到了大學還是沒有更正過來這個錯誤，致使政治課的處境相當微妙?！芭d趣是最好的老師”，枯燥的理論知識很容易成為學生學習該門課程的攔路虎。這就需要授課老師在教學方法上進行一些創新和改革。

三、思想政治理論課教學方法改革的措施

隨著社會的發展與進步，市場經濟體制已經在隨著時間的推移慢慢完善。由于社會發展的影響，人們的思想與行為都有著不同程度的改變，這一變化同樣發生在大學生群體上。更加特殊的是，大學生群體因為年齡問題擁有更加活躍的思維，導致他們有很獨立的意識以及自主性。思想政治理論課應該重視大學生上述思想變化，根據變化更改教學方式。思想政治理論課教師要注意到當代大學生上述思想觀念的變化，隨著社會的不斷發展與進步對教學理念進行適當的更新優化，以更好地適應現代大學生的學習需求，在課堂上應該大部分時間將學生作為課堂主體，充分發揮學生的學習自主性，充分了解學生的心態并且進行一定程度的把控。最后才能做出一個讓大學生充滿興趣并且收獲頗豐的思想政治教育課堂。要想達到上述的這些結果，擁有以下的兩個思路進行課堂教育改革是必不可少的：

（一）轉變課堂教學方法。思想政治理論課的教學本質上是提高客體的認識水平及能力，而教學實踐是必不可少的。高校思想政治理論課是通過理解和先進思想和創新理論，了解歷史和現實，對學生的科學思維方法和價值信仰的形成，提高思想政治覺悟和道德法律意識，消除落后思想的侵蝕和不良現象的影響，導學生們忠于祖國和人民。創新，努力工作，努力做有目標有奮斗的新人。教育的重點在于學生，在提高能力的同時給予學生一定的實踐活動的經驗。為今后思想政治教育的改進做出了先鋒和榜樣。勇于踏出這一步，改變了以往的“填鴨式”師講生聽的模板，促進了學生學習的主動性、提高了趣味性。達到了根本的教學目的，從而形成一個兩全其美的結果。

（二）使用現代化教學手段?，F代的學子思想十分活躍，他們也對接觸時代潮流的新鮮事物表現出極大的興趣。學以致用才是他們的最終目標。正因如此，思想政治理論課程的教學應該與時俱進，采用多元化、立體化的教學手段，激發其積極性，多一些操作性強、需要花費一定時間查閱資料完成的PPT展示作為作業，形成小組分工合作的課后作業模式，計做平時分數算入最后成績總分。

（三）課外實踐性教學方法。實踐教學作為思想政治理論課程教學的重要渠道是切實提高教學實效性的一種理論聯系實際的教學方法。實踐性教學打破了傳統課堂教學的單一教學方式，使學生走入拓展性教學空間——社會生活，通過豐富的社會實踐，鞏固所學知識，達到知行統一。增加思想政治理論課的實踐環節，拓展生活的直接經驗，可以加深學生對國情、民情的了解，而且還有助于培養學生發現問題、思考問題和運用所學理論解決問題的能力，促進學生的全面發展。此外，要抓好校園文化建設，讓學生參與到學校舉辦的一些專題活動中來，如演講、辯論賽、情景劇、愛國抗戰電影觀后感等，通過參與活動使學生對相關思想政治問題的認識進一步深化，增強教學效果。再者，對紅色愛國主義教育基地的參觀學習也可以成為思想政治理論課程的課外實踐嘗試。

四、結語

一言以蔽之，既然是教學就沒有必要死扣一個模板，老師們應該靈活掌握各種教學手段，提高學生們的積極性和主動性，根據學生們的特點來教授知識。使看似高升的理論知識用最貼地氣的方式教授出來，寓教于樂。

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王曉曉（1987-），女，漢族，河南省溫縣人，華北水利水電大學碩士，華北水利水電大學管理與經濟學院學院，助教，研究方向：思想政治教育。