技能競賽構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系
——有效促進技工學校內(nèi)涵發(fā)展

王奇齡

廣東省南方技師學院

技能競賽構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系
——有效促進技工學校內(nèi)涵發(fā)展

王奇齡

廣東省南方技師學院

在職業(yè)教育體系里面，技工教育充當著重要角色。而職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育的有效載體，它是彰顯技工院校辦學特色的重要途徑，更是技工院校辦學的一個重要參考方向。以技能競賽為導向，構(gòu)建新的高技能人才培養(yǎng)體系，同時有效促進技工學校內(nèi)涵發(fā)展。

技能競賽；高技能人才；人才培養(yǎng)；內(nèi)涵發(fā)展

在職業(yè)教育體系里面，技工教育充當著重要角色。而職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育的有效載體，它是彰顯技工院校辦學特色的重要途徑，更是技工院校辦學的一個重要參考方向。以技能競賽為導向，構(gòu)建新的高技能人才培養(yǎng)體系，同時有效促進技工學校內(nèi)涵發(fā)展。

一、職業(yè)技能競賽是構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)體系的重要辦法

1.職業(yè)技能競賽的特點

職業(yè)技能競賽作為展示綜合職業(yè)能力的形式，它具有以下三個突出的特點：一是競賽內(nèi)容與生產(chǎn)實際和行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。二是技能競賽更加科學規(guī)范，進一步體現(xiàn)出公平、公正、公開的競賽原則。三是技能人才倍出，新的競賽項目不斷出現(xiàn)，競賽成效顯著。

2.職業(yè)技能競賽是高技能人才培養(yǎng)的高效載體

在國內(nèi)，職業(yè)教育體系目前有兩大支柱：高職類大專院校和技工學校。這兩種體系都有自己的辦學特色和優(yōu)勢，形成百家爭鳴的場面。而技工學校能在國內(nèi)各級賽事中脫穎而出，代表中國參加各項世界技能大賽，并取得傲人的成績，更說明技工教育在職業(yè)教育體系中是占有一席之地的。技工院校取得成績，給職業(yè)教育體系帶來新的啟發(fā)：以技能競賽為載體，構(gòu)建新的高技能人才培養(yǎng)體系。

從當前技能人才就業(yè)市場反饋的信息中能夠發(fā)現(xiàn)，高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)需求錯位問題日顯突出，其實質(zhì)是學校育人目標與企業(yè)用人標準不統(tǒng)一的問題。職業(yè)技能大賽能夠有效地把標準不統(tǒng)一的問題整合起來：競賽的規(guī)程、技術標準、工藝標準、評價標準等在制定的過程中，以企業(yè)調(diào)查，校企合作的形式展開。了解企業(yè)對員工技能、知識和能力的要求，在學校專業(yè)建設中避免閉門造車，促進專業(yè)體系的建設。

3.職業(yè)技能競賽是高技能人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)變

技能競賽是技能人才基礎能力、行業(yè)能力、職業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，是知識和技能有機結(jié)合的綜合運用，不是單項能力能夠勝任完成的。傳統(tǒng)的教學方法在技能競賽備戰(zhàn)中肯定是不能適應的。通過技能競賽訓練為載體，以模塊式、小任務式分解競賽任務，以行動導向法進行技能競賽訓練教學，促進學生團隊合作、自我要求、自我管理、自我評價，推動一體化課程的教學改革。并在條件不是很充分的情況下，以低成本而又有效地形式驗證相關專業(yè)的一體化課程改革可行性。

二、技能競賽促進技工學校校園內(nèi)涵發(fā)展

1.職業(yè)技能競賽促進學校文化內(nèi)涵發(fā)展

技工教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，在社會上已經(jīng)形成一定的規(guī)模，同時也為社會培養(yǎng)很多的高技能人才。這幾年面對高職院校對生源的擴招，技工學校要在歷史的潮流中中流砥柱，就應該穩(wěn)健發(fā)展，以質(zhì)當先。

技能競賽是作為檢驗專業(yè)建設的重要手段，一個學校專業(yè)建設怎樣，就看這個專業(yè)給社會帶來的影響是怎樣的，培養(yǎng)的人才在企業(yè)工作崗位的合格率是怎樣的。

技能競賽可以提高學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的團隊合作能力、社會交往能力，有利于規(guī)范學生的良好行為。以技能競賽引導學生對技能的關注和學習，以技能競賽檢驗學生學習掌握技能的熟練程度，以技能競賽為企業(yè)搭建選拔人才的平臺，促進校企合作的穩(wěn)固發(fā)展，推動校園文化內(nèi)涵的秩序化，技能化。

2.職業(yè)技能競賽促進學校規(guī)章制度的建設

校園技能競賽作為學生的一種活動，它不僅強調(diào)個人的工作能力，還講究團隊協(xié)作能力。在這活動中，參與人員要面對許多問題，比如處理問題意見不統(tǒng)一、分工不均、能力不同等問題的時候，參與者通過比賽重要，大局為重，友誼第一，比賽第二的潛意識為重心，有效去解決這些問題。比賽本身就具有競爭性，在比賽過程中，同時也培養(yǎng)了學生的競爭意識和集體主義榮譽感，鍛煉學生的體質(zhì)，增強了團結(jié)精神，而且技能競賽還設置了豐厚的獎勵機制，激發(fā)了學生的榮譽感和羞恥感，讓他們明辨是非，自覺抵制校園歪風邪氣，養(yǎng)成良好的學習，生活行為習慣，做到有法可依，有章可循，使學生行為規(guī)范教育得與順利進行，對學生日后步入社會影響重大。

三、職業(yè)技能競賽對系部專業(yè)建設的影響

1.職業(yè)技能競賽改變專業(yè)學科的評價觀念和手段

職業(yè)技能競賽倡導“以賽促練，以賽促教，以賽促學，以賽促改，以賽促就”，堅持職業(yè)發(fā)展導向的人才培養(yǎng)模式，重視教學改革和創(chuàng)新實踐教育，注重學生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方法，通過大力開展相關專業(yè)的課程改革，搭建各種創(chuàng)新實踐平臺，以技能大賽為重要載體，從而實現(xiàn)了從理論學科為本位向以職業(yè)能力為本位轉(zhuǎn)變，變學科本位的評價觀念為能力本位的評價觀念。

2.通過參加各級舉辦的職業(yè)技能大賽，拉動技工院校人才培養(yǎng)模式的變革

技工學校技能競賽對參賽的學生要求是技術型、應用型，而不是學術型。因此在技能競賽導向下職業(yè)學校的課程體系必須由“知識體系”向“工作體系”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由“從理論到實踐”向“以職業(yè)實踐為主線”的轉(zhuǎn)變。

同時，職業(yè)技能競賽作為一個大型的認知平臺，匯集了各地區(qū)、各專業(yè)的參賽院校，不但可以一睹同類院校的技能風采與教學成果，開闊視野，增長見識，還可以在競賽中尋找與同行之間的差距，發(fā)現(xiàn)自身的問題與弱點。對于教師本身來說，可以博采他人之長，借鑒別人先進的教育觀念與教學經(jīng)驗，對未來的的教學設計與創(chuàng)新做出規(guī)劃。

3.職業(yè)技能競賽促進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)技能競賽既考查選手的技能水平和應用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求職業(yè)院校既要注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

“普通學校有高考，職業(yè)院校有大賽”的理念旗幟鮮明地提出了針對兩種教育，應采取完全不同的評價方式，職業(yè)院校就是要在實踐環(huán)節(jié)上突出學生實操能力的考核。以生產(chǎn)成果的形式展示學習成果，更具有評價的準確性、合理性和激勵性。

四、小結(jié)與展望

職業(yè)技能競賽在技工教育教學改革中產(chǎn)生了積極的影響，這種“以賽促練，以賽促教，以賽促學，以賽促改，以賽促就”的方式，有力的拉動人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變；有力的促進師資隊伍建設；有力的推動職業(yè)教育體系變革。這都將為廣東經(jīng)濟建設提供有效的高技能人才保障。

[1]胡秀強等.“以賽促學”的高職人才培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育，2012（25）

[2]肖坤等.對高職教育實踐教學體系的探索[J].職教論壇，2010