小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

田守成

重慶市萬州區后山中心小學

小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

田守成

重慶市萬州區后山中心小學

數學作為小學課程中的基礎學科，是我國小學生必修的科目之一。然而，長期以來，受傳統應試教育的影響，小學數學教學模式多是乏味單一的，為了使學生考試中拿到更高的分數，教學時的側重點更多的放在應試的技巧和方法。這種教學模式與我們一直以來倡導的素質教育相悖。小學數學教學中的創設有效問題情境策略作為一種獨特的教學方式，在教學過程中能夠調動學生的學習熱情，充分發揮學生的主觀能動性。

小學數學；問題情境；有效性；教師；策略研究

小學數學教學中創設有效問題情境的策略是基于小學生的學習特點和性格特點而產生的教學新策略，它有助于解決傳統枯燥教學模式中存在的弊端和問題，簡單來理解，就是學生在學習數學的過程中教師通過創設有效并且具有吸引力的問題情境，來集中學生注意力，讓學生真正融入課堂享受課堂。那么在實際的小學數學教學過程中我們應該如何運用問題教學法呢？

一、問題設置具有真實性，貼近實際生活

在小學數學教學中，由于學生年齡性格因素，小學生的理解力往往并不能夠達到較高的水平，這就要求教師在為學生創設數學情景時必須要貼近學生現實生活，不能脫離實際，深入淺出且具有真實性。

在教學人教版小學二年級“兩步加減應用題”時，在課程開始之前我給大家先播放一段小視頻:視頻中，繁華的街區，街道上川流不息，人來人往，這時一輛公交車上有35人，到了市圖書館站停車下來了13人，又上來5人，我問學生車上共有幾個人?這樣一問，立刻引發了同學們的思考，他們笑嘻嘻的覺得十分歡喜認為這是自己經常遇到的實際問題。通過加以引導，學生們很快算出來正確答案。

通過這種問題情境的創設，將教材中缺少生活氣息的教材改編成了學生感興趣的、形象生動的題目，使學生積極主動地投入學習生活中。

二、問題設置具有趣味性，吸引學生注意力

小學生，特別是四年級以下的孩子們活潑好動，注意力難以集中。好奇心強，喜歡新鮮事物。往往數學課開始了，他們還沉浸在課間做游戲的快樂中。往往出現身在課堂心在外的情況。這時，如果教師創設一個生動有趣的情境，不僅能夠幫助教師把學生“拉”回課堂，引領到要學的內容中去，還能激發學生的學習熱情。

在教學人教版二年級數學如何觀察物體這一課時時，我拿出了許多學生們平時感興趣的東西（灰太狼的玩具、各種玩具車、各種形狀的積木）放在講臺的中間，讓學生通過認真的觀察，分別說出做自己在不同方向觀察的物體是怎么樣的。有這些令學生感興趣的教具，孩子們的注意力馬上就集中了起來。我發現借助教具展開實踐讓學生動手操作比單靠教師講解效果要好得多。在教學中多采用一些身邊的實物當作教具，這樣更能提高學生的學習興趣。

吸引學生的注意力是順利開展課堂教學時非常重要的一環。數學教學中，激發學生的學習興趣吸引注意的途徑是多種多樣的，因此，數學老師應努力使學生熱愛數學，而非古板的說教，提高學生自主學習的意識，使學生真正成為教學中的主體。

三、問題設置利用故事或童話，提高學生審美情趣

對于低年級學生而言，數學是一門相對枯燥乏味的科目，但是教師如能把教材中的問題編成生動形象、富有情趣的童話故事，創設活潑爛漫的問題情境，不僅能有效地調動學生積極參與學習活動，而且有利于提高學生的審美情趣。

在教學人教版小學五年級速度問題這一課時時，首先我講：同學們，你們一定都聽說過《龜兔賽跑》的故事吧，兔子因為在比賽過程中偷懶打瞌睡結果被烏龜遠遠地甩在了后面，烏龜成了冠軍。但是兔子是一個很驕傲的人，他怎么都接受不了輸給烏龜的現實。這一天，他找到了烏龜要和烏龜再比賽一次，這次兔子沒有偷懶，結果兔子勝出。大家知道為什么兔子勝出了嗎?同學們紛紛回答因為兔子跑的比烏龜快。這樣就很容易的引出了速度這個問題，同學們也很容易的理解了速度的內涵。

教學中為學生創設了童話故事的情境，比直接交給孩子速度的定義更加容易讓孩子深入淺出的理解數學的內涵，更加深刻理解數學的重要性。

四、問題創設提高學生參與度，營造良好的課堂氛圍

數學課堂教學過程中，我們要根據教材內容和學生的特點，努力創設良好的問題情境，營造寬松的教學氛圍，提高學生的參與度，激發和撥動學生的思維之弦，使學生以最佳的狀態主動探索，參與問題的解決，達到預期的教學效果和目的。

在教學人教版小學四年級數學《平均分》這一課時我可以創設這樣一個問題情境：“同學們，大家平時都喜歡吃甜點對不對，老師這有15塊蛋糕，誰能將15塊蛋糕分給5個小朋友，并且使每個小朋友分到的是一樣多？”通過這個活動我們將評出優秀分配師若干名，并且會有獎勵哦。同學們聽說有獎勵，紛紛舉手示意要分蛋糕。而且提出了多種分配方法，在這樣一個問題情境的引領下，學生個個積極性很高，紛紛說出平均分的方法。創設這一問題情境，讓學生體驗到當優秀分配師的成功喜悅，提起了學生對于數學的積極性，使學生更喜歡數學，從而不斷地參與新知識的探索過程中。

雖然這道題目并不是很困難，但是創設如此問題情境的目的主要在于活躍課堂氣氛，使學生對于數學產生興趣。提高學生學習數學的主動性和積極性，提高學生的自信心，讓他們充分感受成功的喜悅，發揮學生在教學中的主體地位。改變傳統老師一味講學生一味接收的狀況，讓學生充分思考，舉一反三提高數學做題能力。

本文從人教版小學數學教學入手，對小學數學教學中創設有效問題情境有效的教學進行探索分析。總而言之，傳統的應試教學模式，已經無法滿足學生的求知訴求，創設有效問題情境是一種全新的教學方式，教師通過創設有效有趣的問題情境，幫助學生調動學習的積極性。但是，教學方法的實現并不是一蹴而就的，需要廣大師生的共同探究共同努力，當然，在具體利用這一教學方法的時候，教師必須要結合實際，創設一個良好的教學情境。然后找準提出問題的切入點，并通過多種豐富多樣的手段幫助學生解決問題，提高他們的自主能力，促進他們學習效率的提高。

[1]陳清容主編.小學數學教學活動設計[M].北京大學出版社, 2016

[2]馬云鵬等編著.小學數學教育評價[M].東北師范大學出版社,2015

[3]王業紅,王登紅.創新意識在小學數學教學中的實施[J].西部素質教育，2016（22）