試析新課改形勢下的高中數學教學注意事項

宋立梅

山西省忻州市五寨一中

試析新課改形勢下的高中數學教學注意事項

宋立梅

山西省忻州市五寨一中

數學作為高中階段的一門基礎學科，在高中教學中占據著重要地位，同時也對學生日后的綜合發展起著決定性作用。因此教師在具體教學過程中，應積極使用新型的教學模式--導學教學方式，進而提高學生的創新思維能力和實踐能力，實現高效教學的目的。本文主要對新課改背景下高中數學的教學注意事項進行分析。

新課改；高中數學；注意事項

數學屬于高中教學的一門基礎性課程，具有較強的邏輯思考性、抽象性，因而導致大多數學生在展開數學學習時都存在著一定的難度，不但會阻礙學生成績的提高，還會制約學生的全面發展。雖然在新課改的不斷完善下，我國教學理念和方法都進行了適當改變，但在教學過程中仍然存在著需要注意的事項，進而采取針對性的措施合理解決。

一、關于高中數學教學過程中存在的問題分析

（一）過于重視教師的主導地位

在現階段的高中數學教學中，大多數教師仍然保留著傳統形式的教學觀念，不能順應時代的發展潮流，如果教師不對其進行適當的淘汰改進，那么只會導致高中數學的整體發展進度并不理想。因此教師應積極采取先進的導學案教學模式，其主要包括提出問題、自主思考、合作探究、交流研究、梳理總結及鞏固復習等六個步驟，對數學教學改革模式起到了很好的引導作用，并能成為其他學科的借鑒依據。除此之外，導學案教學模式之所以能在高中數學教學中得到廣泛應用，主要是因為其以“合作探究”為基礎，致使不同差異的學生能在彼此的交流合作中獲得豐富的數學資源，突出自身的主體地位，進而提高創新思維能力。

（二）學生自身缺乏正確的學習習慣

在新課改的不斷改革完善下，教師也應加強自身對學生主動學習能力的重視，然而由于學生的總體成績仍然是考核的標準，一部分教師因為高考帶來的壓力而繼續使用傳統的死記硬背教學方式，讓學生通過大量的習題來提高自身的數學解題能力。因此教師在教學時，應完全落實導學案教學模式，充分發揮“以人為本”的教學理念，將教育的重心由對學生提出的一系列要求向滿足學生自身成長進行過渡，從而達到在思想觀念上，展開多層面的培訓教育；在時間空間上，由原來的一節課堂45分鐘改變成一節課堂40分鐘；在教學流程上，實行先學后導、導學同行方式；在教學行動上，教師充分發揮自己的引導作用，將課堂主體還給學生，讓學生成為真正意義上的課堂主人。通過這種方式不但能培養學生自主學習的能力，還能使學生形成良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，從而提高數學綜合成績。

二、新課改下高中數學教學的注意事項分析

（一）重視學生創新思維意識和實踐能力的提高

在高中數學教學過程中，教師要逐漸培養學生的求知欲望，使其在數學學習過程中能不斷進步，提高自身提出問題和解決問題的能力，使其善于獨立展開思考，并且教師在具體教學期間，也要學會合理使用各種新型教學模式，如導學案教學模式，所謂導學案教學模式是指通過一步步的積累、實踐、研究及明確后將其應用到實際教學中的一種手段，對學生自主能力和創新意識的培養有著重要的促進作用。

（二）重視對網絡教育技術的應用

在信息化技術的不斷發展下，多媒體技術逐漸被廣泛應用于高中數學課堂教學中，而教師在具體教學時就可以通過圖片、視頻及錄像等形式展開，積極制作教學課件，從而提高課堂教學效率和質量。例如：在學習《指數函數》一課時，教師就可以充分發揮出多媒體技術存在的優勢，然后結合生物的基礎知識，對細胞分裂現象進行展現，如細胞的分裂是由1個到2個，再由2個分裂成4個，這樣一直分裂下去，而教師可以利用數學系統構建細胞分裂個數和次數之間的密切關系，進而合理引入指數函數的概念和特征。通過這種方式的教學不但能夠充分帶動學生的學習熱情，讓其發現數學在高中教學階段的重要性，還能讓學生在學習指數函數知識的同時掌握生物細胞分裂的特點，從而促進學生全面發展。

（三）重視對學生學習興趣的帶動

所謂數學就是指關于數字方面的學習。通常小學階段和初中階段的數學較為淺顯易懂，而在上升到高中階段之后，數學知識就逐漸變得抽象復雜，然而由于大多數教師仍然保留著傳統形式的教學理念和教學方法，對學生教學仍然使用照本宣科、灌輸式等教學模式。通過這種方式不但會減弱學生的主體地位，使其形成被動式學習，還不利于課堂教學的順利進行。因此教師在具體教學過程中應充分發揮自身的引導作用，積極采取“問題導學”的教學方式，進而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率和質量，達到高效教學的目的。例如：在學習《函數的應用》一課時，教師可以和學生們進行精彩游戲，如教師先給學生們一個范圍（0,500），然后在紙上寫下一個數字480，不讓學生看見，接著讓學生展開競猜，而教師只能告訴學生自己的價格是高了還是低了，知道給出準確答案為止，而學生在競猜過程中不會一開始就從1,2,3等數字開始，而是從中間數字確定如250，如果教師回答學生低了，那么則表示這個范圍在（250,500）這個期間，最后學生逐漸將數字范圍縮小得到正確數字。通過這種方法不但能夠充分帶動學生的學習積極性，營造活躍的課堂氛圍，還能在游戲的過程中幫助學生整理知識、鞏固知識，從而實現課堂教學的最佳效果。

結束語

總而言之，在新課改的形勢下，教師若想全面提高高中數學的課堂教學水平，首先其自身就應充分認識到新課改的重要作用和必然趨勢，積極使用各種新型的導學教學方法，充分利用任何可利用的教學資源，一旦發現高中數學教學過程中存在任何問題，及時采取針對性的策略進行解決，提高高中數學的整體教學效率和質量，實現課堂教學的最佳效果。

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[3]王圣國.論現代信息技術在高中數學教學中的運用[J].新課程·中學,2014（9）:35.