交互式遠程網絡教育體系的運行機制探討

楊嬌寰

吉林廣播電視大學

交互式遠程網絡教育體系的運行機制探討

楊嬌寰

吉林廣播電視大學

隨著互聯網技術的發展和對現代遠程網絡教育的關注，單一的傳統校園教育體系不能滿足教育多樣化發展的需求。將交互式教學方式應用在遠程網絡教育平臺而誕生的交互式遠程網絡教育體系是未來的發展的趨勢。本文從網絡平臺、資源建設、師資發展、教學監督、盈利模式和社會認可等六個方面闡述交互式遠程教育體系的運行機制，從理論上完善交互式遠程網絡教育體系，探討交互式遠程網絡教育體系與傳統教育體系的區別。

交互式教學；遠程網絡教育；機制

一、引言

在傳統的教學方式中，更強調的是老師的在整個教學過程中的主觀能動性，認為教師在教學活動中起著決定性的作用。[1]傳統的教學方式，只看重教的重要性，打消了學生在教學活動中的積極性，嚴重影響了教學質量。[2]直到1982年Palincsar首次提出交互式教學方式，教育工作者才逐漸發現了教與學的同等重要性，并逐步完善了這種新型的教學方式。

隨著計算機網絡技術的不斷更新和應用，“全民學習，終生學習”的口號開始慢慢滲透到我們的生活中。傳統的校園式教育平臺不再是我們唯一的學習途徑了，誕生了一個新型的學習平臺，這就是遠程網絡教育平臺。[3]遠程網絡教育平臺就是依托互聯網技術，分門別類地整合多方教學資源，構建一個自由的、開放性的、可視化的網絡虛擬學校。這種新型的教育平臺以學生為主體，讓學生有更多的選擇性，有更多的自由度，這樣學生處在一種輕松自由的環境中學習，一方面提高了學生的學習積極性，另一方面減少了學生對老師的依賴性。

二、交互式遠程網絡教育系統的運行機制

為了更好地發揮出遠程網絡教育平臺的優越性，充分調動教學活動中各方的積極主動性，可以嘗試將交互式教學方式應用在遠程網絡教育平臺中，同時邀請社會參與到教學活動的監督當中，構建一個完整高效的交互式遠程網絡教育體系。一個完整的交互式遠程網絡教育體系必須包含六個組成部分：網絡平臺、教學資源、師資發展、教學監督、盈利模式和社會認可。

（一）網絡平臺

網絡平臺是交互式遠程網絡教育體系的硬件支撐，所有的教學活動和非教學活動都將通過這樣一個網絡平臺來完成。網絡平臺上將包以下幾個板塊：會員注冊窗口、教師和學生信息數據庫、選課軟件、在線視頻課堂、在線互動軟件、模擬實驗室軟件、教學新聞和教學監督公示欄、視頻課程資源庫、網上圖書館和廣告位。學習者通過注冊會員成為平臺的學員，管理者將學員的信息登記并建立學習檔案，學員在每學期開始根據自己的時間和興趣在數據庫中選擇自己喜歡的課程和老師。授課期間，每位老師根據自己的課程安排準時在在線視頻課程上實時授課，利用在線互動軟件與每位學員在線互動，及時了解每位學員的學習狀態，并在網絡上發布學習任務。在不授課期間學員也可以登陸平臺與在線的老師進行互動，及時解答學習中遇到的疑難。整個網絡平臺的設計要以學生為主體，使得學生有足夠的資源可學，學生的問題能夠及時的反饋，老師和學生的教學的互動直觀而又便捷，教學的質量得到社會各界和家長的有效監督，讓學生愛上學習，主動學習，網絡平臺有專業的人員每天進行內容的更新和系統的維護，保障網絡平臺安全穩定的運行。

（二）資源建設

資源建設的核心是課程材料的設計、制作、發送、評估和更新。開發新的專業課程、錄制教學視頻，并將不同專業的各類型資料分門別類整理存入資源庫是平臺工作人員主要工作之一。網絡本身就是一個開放性的平臺，只有整合了充分優秀的教學資源才能提高學員的學習熱情，保證教學質量，得到社會的關注和認可。

（三）師資發展

師資力量是交互式遠程網絡教育體系的軟實力，要想保證平臺的穩固發展，必須與傳統大學相結合，在傳統校園里挖掘優秀的各專業優秀人才，誠邀名校名師加盟平臺，形成雙贏的局面。同時平臺也可以聘請國內外知名專家作為平臺的客座教授，不定期為學員開展在線學術講座。

（四）教學監督和學分認證

教學監督是教學質量的保障，也是平臺可持續發展的必要條件之一。傳統的大學都有非常完善的課程質量監督和教學評估制度，遠程網絡教育體系可以借助這種傳統的教學監督制度，而且可以邀請家長、社會和媒體的參與監督，做到透明公開公正公平，制定完善的教學監督制度，讓學生、家長和社會各界放心。

（五）盈利模式

隨著網聯網的發展，網絡上出現了一些大型開放性在線課程，通過收取學員學費的方式來維持平臺的運作成本。為了吸引學員，遠程網絡教學的收費標準通常要比傳統大學的收費標準要低，[4]所以，遠程交互式遠程網絡教育體系的盈利模式的首要方式就是收取學費，其次的收入來源有：政府撥款、社會組織捐款、出版物銷售、企業合作、海外收入、廣告費。

（六）社會認可

社會認可是保障學員就業的根本，也是交互式遠程網絡教育體系可持續發展的必要條件之一。一個新型的教育體系要想得到社會各界認可勢必是一個緩慢的艱辛的過程。在這緩慢的艱辛的過程中，我們的教育工作者，一定要腳踏實地，負重前行。

三、結語

將交互式教學這種新型的教學方式應用在由計算機網絡技術推動發展起來的現代遠程網絡教育平臺中本身就是一種新的嘗試。如何才能讓這種新型的教育體系發揮出應有的巨大潛能，我們必須從理論和制度上去完善它的運行機制，盡量減少在探索道路上遇到的困難和失敗，在這條艱辛的道路上需要教育工作者的不懈努力和社會各界的大力支持，最終得到整個社會的認可。

[1]張于曄，范進.橋梁工程課程交互式教學模式研究[J].高等建筑教育，2016（5）:109-112.

[2]郝懷芳.語文交互式教學的理論及應用[D].濟南:山東師范大學,2007.

[3]姜鵬，高福安，郭婭莉.現代遠程網絡教育——一種新型的教育方式[J].中國傳媒大學學報（自然科學版），2001（4）:55-61.

[4]姚媛，韓錫斌，劉英群，等.MOOCs與遠程教育運行機制的比較研究[J].遠程教育雜志，2013（6）:3-10.

楊嬌寰（1977-），女，吉林長春人，碩士，副教授，研究方向:遠程教育。