武警學員創新實踐能力培養研究

曾德彬

1武警廣州指揮學院；2武警警官學院

武警學員創新實踐能力培養研究

曾德彬12

1武警廣州指揮學院；2武警警官學院

早在2013年習主席在考察中國科學院的時候，就強調過“深化科技體制改革，增強科技創新活力，集中力量推進科技創新，真正把創新驅動發展戰略落到實處。”之后又多次在不同場合提出對創新機制、創新能力、制度創新、產業創新、企業創新、市場創新、產品創新、業態創新、管理創新等進行了強調。作為武警院校的一名學員，我們同樣也非常關注學員的創新實踐能力的培養和提升。這里列舉了我國軍校學員創新能力培養存在的問題，并對未來武警院校學員如何加強提升其創新實踐能力給出了2種不同思路的辦法，對軍隊改革后武警院校學員的創新實踐能力培養方面提供一個有價值的參考。

武警學員；創新實踐；培養

引言

20世紀80年代學生創新能力培養就已經得到倡導，但是如何進行這方面能力的培養研究，則是在90年代后才被重視起來，目前該方面的研究文獻很多，但就武警學員該方面能力培養的研究還比較少。

本文緊密結合武警院校教育實際，考慮到武警院校是武警部隊知識創新和知識傳播的重要陣地。所以要充分發揮院校的功能,提高培養學員的質量,特別是注意對創造型人才的培養。要營造出有利于學員創新能力發展的環境，提出了學長制+導師制的創新實踐能力培養辦法和以項目為導向學員創新實踐培養模式，為下一步武警院校學員創新實踐能力提供較好的教學培養參考。

1 武警學員創新能力培養存在的問題

1.1 基礎不夠扎實，原始創新少

（1）思想認知不足

中庸思想毒殺了國人的創造力。創新教育就是要培養學員的實際動手能力，但往往還停留在浮萍層次，止步于各種興趣小組。教育過程中，教員主動，學員被動，無法體現學員的主體地位。

（2）對創新的經費投入不夠

當下，國家對科研經費投入還比較少，雖然總體有所增加，但基礎類研究還是太少，遠遠落后于發達國家投入水平，嚴重影響國家創新提升。

（3）自主創新能力較差,原始創新不足

原始創新不足是自主創新差的主要體現，各個產業方面，在國家科學競爭力上還落后于發達國家。

1.2 科研管理不善,創新動力不足

很多高校在申報立項時，選擇了容易出成績的項目，不愿意做與國際接軌的項目，致使缺少國際領先的尖端科技研究。

（1）人才管理

目前我國的科研人才還比較少，人才隊伍結構不平衡，存在人才短缺現象。

（2）我國的創新體系還未健全

宏觀方面,科學技術道路太順，缺少競爭，不利于科技發展。微觀方面，創新環境基礎不足，人才資源沒有充分發掘，創新體系還需要進一步完善。

1.3 應試教育主導,創新精神不足

（1）容易滋生厭學情緒。個人成長、性格、偏好等存在差異，對目前所安排授課不是很感興趣，覺得與基層一線實踐存在偏差，有無用感。武警學員在軍校期間，是在背記知識，而不是在學習知識。

（2）缺少獨立思考能力

創新是需要敢于懷疑精神的，然而目前的教育模式，讓學員有考試為主的觀念，高分就是勝利的思想。此種環境下，學員容易按部就班，不敢創新思維。

2 強化學員創新實踐能力的辦法

2.1 學長制+導師制提升創新能力辦法

學員自入學后，就要充當班級助理，當做新學員與學校的橋梁，為學員提供服務。在此基礎上，要建立學長制與導師制相結合的辦法，老學員可以向新學員傳經送寶，幫助其快速成長，甚至提前完成相關知識的學習。同時老學員還可以充當新學員的導師，在學習、生活、訓練中時刻提供思路，提供意見，提供平臺，為新學員創新營造良好的氛圍。

2.2 以項目為導向的學員創新能力提升辦法

（1）入門項目的輔助

目前武警院校教育中還存在實驗空洞，內容不實，演示示范過多，實際操作太少等問題。學員的動手實踐能力沒能得到很好培養，尤其是創新實踐的興趣愛好沒有得到開發。還是覺得實驗就是在玩耍中，在娛樂中學習而已。通常，學習來源于好奇，然后才是深入從表面到里面的研究。因此，我們應該根據不同學員的不同認知程度，選擇一些初淺的入門項目來引導學員鍛煉其創新實踐能力。通過入門項目，來加深學員對知識的掌握和理解，促使學員獨立思考，提出自己的見解。

（2）各類項目的拓展

在入門項目引導的基礎上，我們要設置一些難度稍微增加的項目，一般有三個方面的考慮，1競賽類項目，通過比賽來開闊學員視野，通過比賽來提升學員創新實踐水平，通過比賽，為學員打好第一任職基礎。2鼓勵自主立項。要鼓勵學員積極申報學校課題，甚至國家級課題研究，大力倡導創新實踐。3在此基礎上，進行項目的深度拓展。

（3）以項目為導向的內涵

以項目為帶動，以學員項目小組為主體，指導教員為輔助，從項目的立項初期就引起學員強烈的好奇心、旺盛的求知欲，達到培養學員進取的心態、求索的意識；以入門級項目為導引，培養學員良好的觀察力、組織學習活動的能力、分析問題的能力以及嚴謹的求實態度，開拓學生的視野；以深層次項目為提升，培養學員的發散思維、進取的心態、非凡的膽魄、解決重點、難點問題的能力。通過項目小組的形式培養學員的協作精神、組織和管理能力、文字和語言表達能力。以項目為導向的創新實踐能力培養的內涵更多地在于要以項目為導向，要以項目為紐帶，要合理、分層次地設置不同類型的項目，使之貫穿整個培養環節，這樣才能發揮項目的紐帶作用，進而取得預期的效果。

結論

由于時間限制、研究經驗不足及研究水平有限等原因，研究質量還有待進一步提高。同時軍校學員創新實踐能力的提升還應隨著時代的發展，武警部隊職能使命任務的新變化不斷的變化發展，使學員創新實踐能力真正得到提升，訓練學員量化思維品質，培養學員創新應用能力從而在實現武警院校人才培養目標中發揮積極的作用，在新形勢、新任務下建設現代化武警部隊中發揮應有的作用。

[1]岳寶德.注重培養大學生的創新能力[J].山東省農業管理干部學院學報，2004，20（1）133—134.

[2]岳曉東.大學生創新能力培養之我見[J].高等教育研究，2004，25（1）：84—91.

[3]宋孝忠.創新精神與實踐能力，高等工程教育理應關注[J].華北水利水電學院學報：社科版，2003，19（1）：79—83

曾德彬（1993-），男，漢族，武警廣州指揮學院，部隊管理。