“健康快樂”教育體系的系統建構
——以大連市輕工業學校特色教育實踐為例

林 靜

大連市輕工業學校

“健康快樂”教育體系的系統建構
——以大連市輕工業學校特色教育實踐為例

林 靜

大連市輕工業學校

我國產業經濟升級換代需要高素質勞動者和技術技能人才，本文就構建“健康快樂”教育體系的意義、內涵及實施途徑的探索實踐，提出了全面培養學生職業道德素養和能力的途徑，為職業學校教育實踐創新提供啟迪。

職業教育育人的獨特規律要求所培養的學生知行合一、素質與能力并重。遵循職業教育教學規律，構建“健康快樂”教育體系，讓學生健康快樂成長，揭示了教育的本源。這是教育的起始，也是終極目標。既著眼現實，又立意深遠。

一、系統構建“健康快樂”教育體系的必要性

（一）構建“健康快樂”教育體系是職業教育服務社會的需要。習總書記提出要樹立正確人才觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。當前和今后一個時期，“努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”將成為職業教育改革和發展的時代任務。職業教育肩負著培養多樣化人才，傳承技術技能、促進就業創業的重要使命。產業升級需要技能技術與職業道德兼備的高素質勞動者。“健康快樂”教育體系立足于學生高尚人格、健康心理和綜合素養的全面塑造，是培育合格人才的有效載體。

（二）構建“健康快樂”教育體系是職業學校學生成長成才的現實需要。職業教育階段正是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，思想道德觀念的形成對其一生具有深遠的影響。隨著社會變革，就業競爭的日趨激烈，中等職業學校德育工作遇到了一些新的問題和矛盾。經對學生自信心、創造力、意志力和責任感狀況等問題的全面調查，發現學生在不同程度上存在自信心缺乏、責任感弱化、創新意識不強等問題，這些問題也是影響學生職業發展的普遍問題。探索建立“健康快樂”教育體系，符合高素質技能型人才成長規律和學生身心發展規律的客觀要求。

二、“健康快樂”教育體系的內涵

（一）體系框架的文化基礎。文化之于一所學校，猶如思想之于生命。學校文化得益于歷史的積淀，更是新時期創新的靈魂。學校積極踐行“為了學生終身職業生涯發展負責”的服務理念和“不求人人出名，但求個個成才”的教育理念，從市場、教育、發展三個維度確定了學校的教育定位和夢想：“讓學生們在大連輕校健康、快樂地學習成長”。通過建立“健康成長、快樂學習”的制度機制保障、營造健康快樂的文化氛圍和實施“激揚自信、創造精彩、積淀幸福、追求夢想”的行動計劃，幫助每個學生成為一個全面發展、立足社會的能體面工作和生活的人。

（二）體系框架的培養目標。教育要尊重事物發展規律，職業教育更要尊重教育自身發展和人的成長規律。學校依據職業教育對人才培養需求，遵循學生身心發展特點，從六個方面制定了“健康快樂”教育體系的育人目標。一是有高度的責任意識，能夠把職業精神內化于心；二是有高尚的道德情操，具備良好的公德意識；三是有精通的專業技能，具有可持續的職業發展能力；四是有健康的積極心態，擁有主動適應社會的能力；五是有強健的身體素質，具備成就幸福人生的健康體魄；六是有良好的協作意識，擁有團隊合作的精神。

三、創新實踐“健康快樂”教育體系的育人途徑

圍繞育人目標，學校以特色德育活動為基石，注重內涵管理、內因激發，科學運用教育、管理和心理規律，創新實踐載體，將職業精神與職業技能培養相融合，著力提高學生社會責任感和勞動榮譽感，培養愛崗敬業、誠實守信的職業精神和善于解決問題的實踐能力。整體提升學生的綜合素質，促進學生健康快樂地學習成長，逐漸形成了德育品牌和育人特色。

（一）八個載體，構建“健康快樂”德育體系

以“健康快樂”的學校文化積淀為抓手，以“八德”育人為核心，踐行“健康快樂”德育實施體系。即信念立德，放飛學生理想；師愛潤德，啟迪教師智慧；疏堵正德，幫助學生形成明辨是非的素養；讀書養德，奠定學生內涵發展底蘊；管理育德，培養學生良好行為習慣；服務筑德，助力學生健康成長；實踐修德，提升學生職業素養；激勵明德，激發成長正能量。八個獨立的體系相互關聯、互為支撐，即是“健康快樂”體系的德育教育內容，又是“健康快樂”體系的實施載體。通過文化引領、政策導向、制度保證，搭建了“人人發展，發展人人”的師生共同學習和成長平臺。

（二）兩個模式，搭建“健康快樂”培育體系

一是學校全面踐行“做中學，做中教”教育教學模式。把“教學、求知、做事與技能培養結合在一起”，有效實施“項目引領，任務驅動”，創新課堂教學、虛擬仿真、實際操作三位一體的教學模式改革，建立具有真實生產情境、引進真實加工產品的校企合作實訓基地，實現教學內容項目化、教學方式工作化、教學環境職場化、教學成果產品化。教學評價模式改革以能力為核心，構建起包含崗位能力、產品質量和職業素質等要素的評價體系，實施人才培養“雙導師”、“雙評價”機制建設。通過全面的“做”實現道德素養與職業技能的自我整合。

二是深化“工學結合、產教合一”的人才培養模式改革。融匯校企資源，合作培養學生的職業發展能力。學校以行業內有影響的技能大師為主體，引進“德技雙馨”輔導員，共同開展職業生涯規劃教育，引導學生樹立正確的職業理想。充分利用課堂教學主渠道，開展職業生涯設計、職業理想、職業心理等方面教育，廣泛征集世界上創業、立業的成功案例，樹立典型，確立目標。校內引企入校，成立企業駐校“技術服務工作室”、“技術應用服務中心”，校企合作在真實的生產情境中，讓學生以真實的職業角色實現“職業人”的培養與塑造。校企合作共同教會學生掌握職業技能，學會求知、學會做人、學會做事、學會生存，全面發展。

大連市輕工業學校以“質量強校，特色興校、品牌鑄校”的發展戰略定位，全面實施了“讓學生們在大連輕校健康、快樂地學習成長”的筑夢行動計劃，形成了學生滿意、家長滿意、學校滿意、企業社會滿意及畢業生體面工作和生活的良好局面。

[1]史曉鶴，程彬，陳濟等.職業學校學生綜合職業素養成長模式的研究與實踐.中國職業技術教育，2015年11期

[2]張徽琳.新時期職業院校創新教育體系的探索.繼續教育研究，2011年10期

[3]楊婷婷.中等職業學校活動德育模式的理論與實踐研究.沈陽師范大學，2016年