高職院校的校企合作在中國制造2025中的角色探討

劉麗君

黑龍江民族職業學院

高職院校的校企合作在中國制造2025中的角色探討

劉麗君

黑龍江民族職業學院

中國制造2025的宏偉規劃是國民經濟的大課題，是實施制造強國戰略第一個十年的行動綱領。建設一支素質優良、結構合理的制造業人才隊伍，是保證中國制造2025順利實現的關鍵。高職院校校企合作在中國制造2025中扮演重要角色。文章根據高職高專院校的校企合作典型問題,分析探究強化產教融合，注重工匠精神培養的職教方法。

高職高專；校企合作；產教融合；創新驅動

一、基于就業與發展前提下高職院校的校企合作意義

1校企合作、產教結合是時代的要求

國發〔2015〕28號指出：“把人才作為建設制造強國的根本，建立健全科學合理的選人、用人、育人機制，加快培養制造業發展急需的專業技術人才、經營管理人才、技能人才”[1]。我國自1999年開始，擴大普通高校招生人數，但教育質量與擴招速度不成正比，一些學生前期文化素質鋪墊不夠，與高校教育銜接困難。很多職業院校是高校數量激增時的產物，專業設置沒有跟上社會需求變化的腳步，與產業脫軌，與崗位要求相差甚遠，因此，高職院校必須強化校企合作、產教融合。

2校企合作、產教結合是企業的崗位需求

中國的經濟靠實體經濟、智能工業與勞動力發展，企業選拔人才要求入職即上崗，企業用人標準往往有經驗者優先，高職學生實踐技能弱、市場競爭意識淡薄，不利于就業能力養成，多數不能一次性成功就業。因此，從2025中國制造的工匠的角度去研究校企合作、校企融合的有效方法，是就業崗位需求。

二、高職高專院校產教融合、校企合作效果不佳成因分析

經過三所高職院校調查走訪分析，高職院校產教融合、校企合作效果不佳的原因如下：

1院校人才培養計劃與企業需求脫節

專業設置指向不明，對產教融合、校企合作重視不夠，制定人才培養方案時，不能請企業共同參與；不能深入專業目標崗位調查走訪，理論課程偏多，實踐教學環節少，不能根據市場環境變化、產品迭代、行業規格而適時調整，畢業考核不以技能考核為主，沒有突出實踐技能，導致就業難。

2專業課教師缺乏企業實踐工作經驗

通過對57名高職院校學生畢業生走訪，63.4%的人認為校內所學在工作崗位上用的少，79.2%的人認為在校學習的課程種類太多。專業課教師因為沒有工廠工作的經驗，在教學中對重點技能，實際工作流程講解的模糊，甚至不能按照工作流程細節來闡述。

3學業考核中企業參與鑒定的權重幾乎沒有

現階段高職院校必修學分中，幾乎看不到企業參與考核與評價占比，部分高職院校雖然加大實踐教學，采取“2+1”模式教學的專業，學生一年實習結束，以論文答辯的形式來進行考核的現象很普遍，因此，不能從企業標準來衡量學生的職業素養。

4許多企業從既得利益出發不愿意進行校企合作

企業往往從成本考慮，企業不愿意投入精力為校企合作提供便利，不愿意加大人員管理投入，寧愿從社會招聘，也不愿意預先投入。

三、促進中國制造2025高職院校校企合作與產教融合的方法

1高職高專教育參與主體要多元化，校企聯合開發課程

高職院校要充分利用各方資源，請經驗豐富的企業家、私營業主到校為學生提供實用的專業指導，共建課程標準，美國著名市場營銷專家艾·里斯杰克·特勞特在他的多部專著中都反復強調：“有三樣東西是需要你犧牲的，產品線、目標市場、不斷的變化”[3]。對高職高專院校一樣適用，沒有一成不變的專業課程和人才培養目標，要不斷地進行調整，只有各方聯合、多元參與才能滿足人力市場需求。

2行動式教學

面對目前校企泛融合的局面，高職院校要主動去掛靠地方地區企業，尋求企業合作，請企業技術人員定期指導學生，讓學生深入企業拜師傅，把企業師傅請進來，校企雙方動起來。從地方政府、學校教育、企業參與的角度，來培養大學生綜合素質，形成合力，推動高職院校的專業教育。

3高職院校要強化培養工匠精神

教育要立足于地方經濟，根據區域市場需求，因材施教，結合政府制訂的地方經濟發展規劃、市場設置專業，適應地方經濟社會的發展規劃和行業發展需求，優化創業人才培養方案。改進創業教學方法和教學手段，探索重視特殊性和個體的差異性，為學生爭取一切實習機會。學校提供場地，讓其在專業老師指導下體驗創業讓學生在摸索中、在體驗中培養創業者素質，培養工匠精神。

4政府出面推動校企合作

國家要給予校企合作支持政策支持。因為在國家政策層面，能發揮政府杠桿撬動作用，鼓勵校企合作，甚至能設立企業發展基金，支持符合條件的企業與學校建立合作機制，協調商業銀行對企業金融服務力度。引導企業關注高職高專的發展，并能鼓勵支持高職高專院校科研院所、工程中心等對中小企業開放共享各種實（試）驗設施，真正實現雙贏，才能更好、更快落實中國2025規劃的具體工作。

5整合資源、利用一切機會讓高職高專學生享受校企合作的融入式教育

利用一切條件為學生創造實踐機會，分層級到企業實習實踐，形成“做中學，學中做”的良好氛圍，幫助搭建“以工代學”“以工養學”的平臺：家庭困難的學生，學生可以到工廠實習，不僅專業技能得到培養，工作成果轉化成價值，可以賺錢交學費。

四、結語

實現國民經濟的快速發展，培養適應市場經濟要求的人才，全面開創校企合作、校企融合的教育培養的新局面，高職院校的校企合作在中國制造2025中擔任重要角色。完善才培養方案和評價標準，改進教學方法和加大校企合作力度，強化共贏，進行政府層面的校企融合、校企合作政策保障體系改革。

[1]國務院關于印發《中國制造2025》的通知，〔2015〕28號

[2]王忠玉等.大學生創新創業導論.高等教育出版社

[3]艾·里斯杰克·特勞特著《22條商規》

劉麗君，教研主任，副教授，學士，專業帶頭人，研究方向為：策劃與傳播、品牌與營銷、服務與經濟。