生命教育在高職體育教學中的實施研究

趙 星

（寧波職業技術學院軍體部，浙江 寧波 315800）

生命教育在高職體育教學中的實施研究

趙 星

（寧波職業技術學院軍體部，浙江 寧波 315800）

本文主要對生命教育在體育教學中如何實施進行論證。結果顯示，生命教育融入在體育教學中切實可行，并有很好的教學效果，提高了學生對生命的認識以及重視對生命的保護。

生命教育；體育教學；高職學生；實施

1 在體育教學中實現生命教育的目標

《體育與健康》指導綱要中明確提出了體育課程的七大目標：增強體質、運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、職業素質及社會適應。在這七大目標中，最直接能體現生命教育的是身體健康、心理健康和社會適應；而其他的幾項都與生命教育息息相關。沒有避開生命教育而進行的體育活動，體育與健康就是生命的健康。

在體育教學中應堅持以生為本的育人理念，生命第一的價值觀，教學中突出身心健康，思想積極向上，運動充滿激情。能自我展現技能，有較好的抗挫能力，有強烈的合作精神；自我調節情緒的能力提高，在運動中展現最佳心境，享受運動的快感，感受灑脫，愉悅的心情能使人的生命更加安全，更加有活力。立體、全方位地滲透生命教育，是我們體育教學中最重要的目標所在。

2 生命教育理念下體育教學改革的途徑

（1）學校體育教學目標中應設置表達生命教育內容的體育課程目標，增加關注生命、珍愛生命、超越生命和與學生的生活密切相關的體育課程目標；（2）設置與學生生活聯系密切的體育教學內容；（3）體育教學實施中構建體育生命課堂，關注師生生命質量的提升；（4）生命教育視角下的體育教師要能夠保護自然生命、關愛精神生命、提升價值生命、開啟智慧生命，把提高和改善學生的生命意識放在重要位置；（5）要把生命教育理念融入到體育教學當中，采用多樣的教學方法和貼近生活的教學內容；（6）科學、切合實際地設計課程，創造和諧的教學環境等，來提高學生的生命意識。

3 安全教育在體育教學中理念的形成

安全教育是學校教育很重要的一部分，也是整個學校教育的主線，新生入學初的始業教育中很大一部分內容就是與安全教育相關的。生命的價值是無限的，不管是職業技能教育、社會生存教育、人格教育等都是以人的生命教育為前提而進行的。學生要時時刻刻關注生命，洞察周圍的一切，當危險來臨時能夠避險或者自救和他救。心理要有一種概念的形成，要在安全范圍內完成工作，以人生命安全為前提展開各種活動。

在體育教學活動中第一要素是安全，這是所有活動的準則。教師要在每一次課前給學生講述安全知識，培養學生安全的思想，樹立生命第一的價值觀。在教學過程中教學生如何應對危險的發生呢？比如，在籃球三對三比賽中，由于身體對抗出現了撞擊，使一名隊員摔倒并出現休克。這種危險出現時，同學應該怎么做。時間就是生命。因此，在此之前，教師應教學生對傷情做出正確的判斷，并進行緊急處理。首先要觀察受傷部位，不能隨便搬動傷者；然后采用掐人中使其蘇醒，再采取人工呼吸的方式救助傷者，等待醫護人員救助。

4 在體育教學中實施生命教育的必要性與實施

4.1 生命化的體育教育

從生命的角度來理解其真正的含義，其基本前提就是生命，通過對生命內在因素的把握，激起學生對生命的重視，重新定義人生及未來，其生命意識被喚醒，從而引起學生重視生命的質量，提高生命的價值。直面生命、喚醒生命、提升生命三者使生命價值逐步提高，構成生命的主體，推動了人的生命價值的實現。在體育教學中融入生命教育，用生命化的方式進行體育教學與活動，以這種方式進行教學活動，是為了人的生命發展與完善的實現。在教學中應把技術指導與體育知識相結合，在技能和體質鍛煉方面不斷地升華生命的價值，實現生命的意義。在體育教學中應圍繞著生命教育進行設計教學方法、教學手段和評價，始終以生命教育為主線進行教學活動，運動中力求完成人的生命的完整性。

4.2 在實踐課教學中實施生命安全教育

在體育教學活動中應把生命教育的內容穿插其中。首先要對學生進行安全思想指導與安全教育意念的形成，使學生在教學中始終記住“我的安全我把握”。例如，在排球扣球教學中，完成這個技術的步驟是助跑—起跳—拉弓—揮臂—擊球—落地。同學們在學習時首先要知道完成這些步驟時，由于技術動作的錯誤，其中的安全隱患或者危險在什么地方會出現，這樣會引起學生的高度重視，避免危機的出現。教師在完整的技術講解和技術演練時分析技術動作，助跑過渡到起跳時，錯誤用力或者動作錯誤會出現怎樣的危險，輕者崴腳，重者骨折；揮臂不對時很容易使腰椎受損；擊球用力不當時會形成肩周炎；落地緩沖不當時會使腦部受損，造成腦震蕩等。這樣學生就不會隨意地去完成技術動作，因為學生心理已經有了安全意念，這樣聽講和練習時更加仔細認真，動作更加規范，技術更加容易掌握，會收到很好的教學效果。

4.3 教學中有生命安全發生時的解決措施與方法

在體育活動中由于某些不可避免的因素使身體發生了損傷時，首先我們要做的不是埋怨和瞎起哄，而是一定要冷靜，盡快尋找意外發生的處理方法，獻計獻策，對傷者受傷部位找出一個正確的處理辦法，有哪些急救措施更好、更安全，不會使傷者二次受傷。在教師的指導下，對傷者進行急救或者傷口包扎處理，等待醫護人員的到來。

學生在一次事故的處理中能學到很多對緊急發生時如何應對、不慌亂、心中有數，這就是成功的生命教育。一切的活動都是圍繞生命而展開，生命就是一切。因此我們要在生活中、學習中、勞動中進行生命教育，提高生命意識、樹立正確的人生觀。

5 結 語

在高職院校體育教學中設置生命教育的內容具有非常重要的現實意義。引導高職院校學生樹立正確的“生命”價值和意義，對提高學生綜合素質至關重要；高職院校應更加要高度重視生命教育。通過對體育教學中實施生命教育的內容、目標及實施等研究，對今后全面滲透在體育教學中有一定的借鑒意義。當今大學生對生命的蔑視非常嚴重，已經影響到社會的發展與進步。近年來國家非常重視生命教育，要在時政課中更多的進行生命教育，同時也要求體育課中融入生命教育的內容。把學生引導到健康向上的人生軌道上，是我們今后教育的重要目標。

[ 1 ] 教育部.《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》[ Z ].2002.

[ 2 ] 趙星.高職院校體育教學中融入生命教育的實證研究[ J ].運動，2016（1）.

投稿日期：2017-02-21

G807.4

A

1674-151X（2017）05-120-02

2016年浙江省教育科學規劃課題（2016SCG122）。

趙星（1976—），講師，碩士。研究方向：教學改革和體質監測。

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.063