淺談初中階段班級(jí)管理

張 靜

新疆阿拉爾市阿拉爾中學(xué)

淺談初中階段班級(jí)管理

張 靜

新疆阿拉爾市阿拉爾中學(xué)

班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著十分重要的作用。作為班主任，要用自己滿腔的愛心去尊重關(guān)心每一名學(xué)生。培養(yǎng)班級(jí)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化班級(jí)的日常管理，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，處理好各類矛盾問題，形成班級(jí)的凝聚力、向心力。

班級(jí)；管理；理解

班主任工作林林總總，紛繁復(fù)雜，認(rèn)真歸納由三大部分組成：班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)日常管理、問題學(xué)生診療。下面結(jié)合這些年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)這三方面的做法。

一、培育良好的班風(fēng)是班級(jí)管理的核心

每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)學(xué)生組成的非常復(fù)雜的班級(jí)。作為老師，尤其是班主任老師最根本的是對(duì)每一位學(xué)生要有“愛”。但是班主任的“愛”付出不當(dāng)也會(huì)變成“溺愛”甚至“錯(cuò)愛”！如何科學(xué)有效的去愛學(xué)生、管理學(xué)生最重要。

首先，著重從培育班風(fēng)入手。好的班風(fēng)能給班級(jí)提供動(dòng)力、維護(hù)力、凝聚力。班級(jí)有正氣，對(duì)破壞因素就有抵抗力，從思想轉(zhuǎn)變過渡到行為轉(zhuǎn)變。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)不能由班主任來塑造，反映班主任主觀意識(shí)的班風(fēng)得不到全體學(xué)生徹底地支持是沒用的。所以應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生性格，按情況進(jìn)行培育。鑒于初中學(xué)生性格活躍、貪玩好動(dòng)，要開展形式多樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，充分發(fā)揮學(xué)生自己管理自己的作用，在不斷參加的各種活動(dòng)中培育良好的班風(fēng)。

根據(jù)初中生的發(fā)展階段特點(diǎn)，可以將班級(jí)今年的發(fā)展的主題定為：快樂成長(zhǎng)，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心、歸屬感、成就感，讓學(xué)生重新審視自身的價(jià)值，樹立遠(yuǎn)大的理想。為了發(fā)揮他們內(nèi)在的潛能，幫助他們樹立自信心，滿足他們的成就感，班主任可以創(chuàng)設(shè)了各種展示空間，提供各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給他們“一棵樹”、“一座山”，盡情地發(fā)揮自己所長(zhǎng)，培育“自信、自強(qiáng)”的班級(jí)風(fēng)氣。例如：巧借陽光體育、運(yùn)動(dòng)會(huì)、才藝展示、板報(bào)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，凝聚學(xué)生、調(diào)和學(xué)生，進(jìn)而形成班級(jí)榮譽(yù)感、集體感。

同時(shí)，為形成班級(jí)的凝聚力，打造“團(tuán)結(jié)、正氣”的班風(fēng)，營(yíng)造和諧班集體，可以召集班委會(huì)設(shè)立了許多適合自己班的特色項(xiàng)目：

①每周五的最后一節(jié)自己課為“想點(diǎn)就點(diǎn)”，專門為本周生日或做出突出貢獻(xiàn)的學(xué)生送出祝福。

②每月全班投票評(píng)選一次：班級(jí)美德之星、聰慧之星、潔凈之星、貢獻(xiàn)之星、進(jìn)步之星以及“暗”星，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)不足的學(xué)生進(jìn)行提醒。

③盡快確立班規(guī)。經(jīng)過抽簽組成小組，再由各個(gè)小組的推薦、投票，最終確立班訓(xùn)、班規(guī)等。

二、執(zhí)行規(guī)范的班級(jí)日常管理是班級(jí)管理的基礎(chǔ)

班級(jí)的日常管理通常會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段：組建階段——磨合階段——規(guī)范階段——業(yè)績(jī)階段。在組建階段的班級(jí)工作，班主任事必躬親，從挑選班干部到組建班委會(huì)到制定班級(jí)規(guī)范到指導(dǎo)班干部協(xié)助班級(jí)的日常管理，都離不開“勤”、“細(xì)”、“嚴(yán)”、“法”四個(gè)字。

“勤”，即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。這就要求班主任應(yīng)做到腿勤、眼勤、嘴勤。要經(jīng)常深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的教室和宿舍，勤與學(xué)生溝通，勤向科任老師了解，勤同學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，從而做到及時(shí)了解情況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題。

“細(xì)”，首先，了解情況要詳細(xì)、要認(rèn)真，全面觀察和了解；其次，發(fā)現(xiàn)問題要仔細(xì)，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三，處理問題要細(xì)致，，必須言之有據(jù)，言之有理，曉之以情，使動(dòng)機(jī)和效果、手段和目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來。

“嚴(yán)”，即從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)衡量。首先，要嚴(yán)而有“章”，即要制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的管理制度；其次，要照章管理，要嚴(yán)格按照校紀(jì)、班紀(jì)、“民約”辦事，在執(zhí)行過程中應(yīng)做到嚴(yán)而有恒，善始善終；第三，要違章必究，要嚴(yán)肅認(rèn)真地處理一切違犯紀(jì)律的人和事；第四要嚴(yán)而有度，要處理好嚴(yán)和愛的關(guān)系，管理和教育的關(guān)系，使學(xué)生能夠理解老師的嚴(yán)，接受老師的嚴(yán)格管理。

“法”，即管理上要有法，處理問題要得法，遇到問題要積極想辦法，解決問題要依法，必須遵守國(guó)家的憲法和法律、各類教育行政法規(guī)、學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)生守則、校紀(jì)班規(guī)等。在處理具體問題時(shí)，應(yīng)因時(shí)、因地、因性別和性格的差異，采取適合各自情況且行之有效的不同方法，要具體問題具體解決。要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等原理、方法和手段去管理班級(jí)、去處理班級(jí)管理工作中的問題和矛盾。

從磨合階段到規(guī)范階段的班級(jí)工作，是班主任逐漸培養(yǎng)班干部能力，樹立班干部威信，最后到放手讓班干部主持班級(jí)日常管理的一個(gè)規(guī)范化過程。

最后到業(yè)績(jī)階段，班主任基本就放手讓班干部去管理班級(jí)，讓班干部去影響整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，從“人治”到“自治”。

三、對(duì)問題學(xué)生有效診療是班級(jí)管理的輔助關(guān)鍵

人是有感情的，特別是學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)的感情尤為真摯。魏書生老師曾經(jīng)說過：“教師除了收獲各類人才之外，還有一個(gè)更大的收獲就是真摯的感情。”

班主任就是“劃亮駿馬自信的靈光”的“伯樂”。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)過一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。巧用賞識(shí)教育，以尊重、信任、寬容、鼓勵(lì)為原則，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，恰到好處地贊賞學(xué)生的參與態(tài)度和努力過程，使其不斷增強(qiáng)自信心，發(fā)揮自己的潛能，體會(huì)到人生價(jià)值與力量，不斷獲得成功和最佳發(fā)展。

班主任就是“包容音符多變的起伏”的“音符”。要包容學(xué)生，就要會(huì)愛學(xué)生；要對(duì)學(xué)生有真愛，就需要改變觀念。職中生有別于普高生，就業(yè)生有別于升大生，要做好他們的班主任，我們就不能當(dāng)“保姆式”的班主任，也不能做“警察式”的班主任，而是要做個(gè)集情感、科學(xué)、藝術(shù)于一身的新型教師。

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].麗江出版社，1993:28-35.

[2]魏書生.初中生科學(xué)學(xué)習(xí)方法[M].遼沈書社，1993:15-18.

[3]萬瑋.班主任兵法[M].班主任兵法，2003:32-40.

[4]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].文化藝術(shù)出版社，2011：60-63.