基于高校英語教師績效工資對績效考核影響的現狀及提升策略分析

陳江宏

攀枝花學院

基于高校英語教師績效工資
對績效考核影響的現狀及提升策略分析

陳江宏

攀枝花學院

高校英語教師績效工資是對其教育教學情況進行績效考核結果的具體體現。雖然說目前的考核制度、績效工資的管理制度正處于一個日趨完善的過程，但也存在著諸多問題值得研究者關注。因此，本文擬在解析績效工資及其管理制度的基礎上，結合高校英語任課教師的績效工資發放情況，對現在有關績效考核的現狀及其存在問題進行了詳細分析并提出了相應的解決策略。

績效工資；管理制度；現狀分析；提升策略

本文為2015年攀枝花學院高等教育研究所立項課題（項目編號：GJ2015—23）的階段性成果。

隨著現代工資理論研究的深入發展，隨著激勵理論和行為動機理論參與工資及其相關問題的研究，我國高校工資管理體系迎來了改革實踐的大潮，不僅引入了績效工資，而且與之相關的管理制度也日趨完善。但是，改革難免出現失誤，實踐難免會遇到一定的問題。因此，本文擬在結合本校績效工資的發放分析績效考核中的存在問題，并在此基礎上探討其具體的解決策略。以達到利用績效工資，充分激勵教職員工工作積極性的目的，同時也希望本次的研究能夠為各高校的相關研究者完善本校的績效考核方案提供一定的參考。

一、績效工資及其績效管理制度

高校英語教師的績效工資發放與其績效考核的結果密切相關，換而言之，從一個學校的績效工資及其具體發放的情況上，可以分析其績效考核的內容和相關的管理制度。所以，研究績效考核的相關問題必須從績效工資入手。那么，如何理解績效工資的內涵就成了本次研究的關鍵。

1、績效工資

高校英語教師的績效工資就是指學校管理者為了完成特定的教育教學任務，根據任課教師所做出的教學成績而支付給任課教師的報酬。在這樣的定義中，讀者一定要注意這樣的幾個問題：首先，考核英語教師績效的標準是其所承擔的教育教學任務。這也就是說，以其所承擔的工作任務為標準，參考其完成這個教育教學任務時所面臨的工作環境，而對任課教師教學實施評價才給予的工作薪酬。其次，績效工資與任課教師的教學成績密切相關。每一個從事大學英語教學的老師都知道一個這樣的事實，學生的英語成績與其付出的努力并一定成正比。因為影響教學效果的因素非常復雜，所以，任課教師的所有努力并不一定都能夠在教學成績中有所體現。所以，關于這一點，既需要任課教師心理清楚，也希望相關研究者注意。前者明確這樣的問題，可以使之理解績效考核中存在的問題，并對此提出相應的修改意見，以便促進相關工作的進步；后者關注這個問題，可以使其相關的研究結論更加符合績效工資的管理實際。

2、績效工資制度

高校英語教師的績效工資制度是使高校英語任課教師的薪酬與其承擔的教育教學活動的成績為基礎而建立起來的一套工資標準和相關的管理流程及其完整的工資體系。所以，在此所謂的績效工資制度包含兩項內容，一是英語任課教師的薪酬，即績效工資；二是向英語任課教師發放績效工資時所必須遵守相關管理制度。簡而言之，這一切管理制度的核心就是對大學英語任課教師及其工作的考核辦法。因此，從現行的績效工資制度就可以分析出目前高校英語績效考核中存在的問題，針對這些問題就可以制定相應的提升策略。

二、績效考核現狀

高校英語任課教師的績效考核是一個復雜的工作。它涉及的內容不僅眾多，而且其考核的過程也頗為復雜。但在績效考核中，最為關鍵的工作卻主要體現在三個方面，即考核的內容，考核的標準，考核結果的反饋。下邊結合自己掌握的資料對此分別述之：

首先，考核內容及問題。學校對于英語任課教師的績效考核內容可以簡單地分為以下幾項，即是否超工作量、是否有高質量的論文發表，是否有相應的獲獎（包括師德高尚獎、精神文明獎、學生就業獎以及學校維穩獎等相關的專項獎勵）、年度考核情況（是否考核優秀），以及其它的學校規定的各種考核情況。在這些考核的項目中，可以發現一個這樣的問題，即關于績效的考核，過多地考慮到了任課教師一方面的情況，對于學生學習效果關注較少。全部考核內容中只有“學生就業”一欄的內容可以反映學生的一部分學習情況。即，任課教師的績效考核內容應該由兩部分組成，一部分是學生的學，一部分是教師的教。一個學生是否就業并不代表著他是否掌握了相應的學習知識。雖然說，學習差的學生一定不能就業，但是能就業的學生并一定都能具有相應的科研能力。在具體的考核中，對于英語任課教師的績效考核，不僅應該注重對于學生知識的考查，而且還應該注重對學生科研能力的考查。這是目前大學英語教師績效考核中普遍存在的一個問題，即對于學生學習情況的考核內容在全部考核內容中所占比例較低。

其次，考核標準及問題。考核標準是否科學直接關系到考核的結果能否客觀、公正。在目前大學英語教師的績效考核中，考核標準比較單一。眾所周知，英語教學與其它學科的教學一樣，都會涉及到整個教學過程和全部的教學內容。雖然在上邊的列舉中，讀者可以發現相應的考核內容涉及到三個大方面的內容，即科研能力、教學態度和教學效果。但是，僅就“論文”一項而言，它不是僅僅依靠數量就能體現出任課教師的執教能力的。因為，不同級別的論文，不同內容的論文，所反映的執教能力是不同的。因此，還應該細化考核的標準，使其更貼近于教學實踐。

再次，考核結果的反饋。在績效工資管理制度中，考核的結果直接反饋在一定的薪酬數額上。但是這些具有一定的差別的薪酬能否真正地刺激任課老師提升科研能力嗎？這是績效考核應該關注的問題。因為這一問題是績效工資實施后直接導致的客觀事實。再如，利用上述的考核的內容，提升哪一部的績效工資比例才會更能調動大學英語教師的教學積極性呢？

三、提升策略

基于大學英語任課教師的績效工資及相關制度，探討其績效考核中存在的問題目的是為了研究相應的提升策略。其次提升策略的內容也應該從三個方面來考慮。

首先，細化績效考核內容。在英語任課教師的績效考核中，雖然有論文一項，但它考核的重點卻存在于對任課教師的考核，如果學生能夠結合自己的所學，能夠發表一些獨有見解的文章，那也有任課教師的成績。因此，在考核中應該細化考核的內容。當然了，對于考核中的“論文”一項內容應該如此，其它的考核內容也應該如此。越細化越有利于客觀地考核執教教師的業務水準。

其次，嚴化考核標準。每一屆學生都與往屆學生有不同的特點。因此考核的標準也應該有所變化和完善，而無論考核標準的變化也好，完善也罷，它們都是嚴化考核標準的具體措施。

再次，掌握反饋效果。績效工資反映績效考核的結果，但這個反饋的結果不僅應該反饋到工資管理者那里，還要反饋到教學管理者那里和任課教師那里。否則，作為績效考核結果的績效工資不可能完成激發任課教師執教積極性的作用，特別是在現代物質生活極大豐富的時候。因此，績效工資反饋的結果應該讓工資管理者、工資獲得者、教學管理者每一個人都知道，只有如此才有可能達到激發其工作積極性的作用，才能使他們找到差距并尋求解決之道。

總之，高校英語任課教師績效工資體現著任課教師的績效考核結果。基于高校英語教師績效工資對績效考核影響的現狀分析，不僅是完善現行管理制度的基礎，也是尋求解決現存問題的關鍵。

[1]謝志賢,單玲玲.高校英語教師績效考核的問題及對策分析[J].長春工程學院學報（社會科學版），2014（03）

[2]張玲.淺析高校英語教師績效評價體系的構建[J].教育教學論壇，2015.09

[3]任永維,盧逢春,陳首剛.如何建立和完善高校教師績效評價體系[J].價值工程，2010（36）

陳江宏（1976-），女，四川大學外國語學院碩士，攀枝花學院外國語學院講師，主要研究方向：英語教學，外國文學與翻譯研究。