“疫”起勞動 “宅”趣無限

何少娟

教育是一種神奇的力量，它可以在任何時間任何地點生發。馬克思說：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產勞動與智育和體育相結合。”勞動教育，至關重要。而防疫居家不出門，恰恰增加了許多家務勞動教育的可能。

突如其來的疫情“假期”，將無數人困在家中，借著本次“停課不停學”的“宅”家機會，我校緊跟國家步伐，一直走在教育改革浪潮的前沿。學校搭建了“勞動與生活”教育平臺，秉著“生活即課堂，勞動出真知”的精神，設定每天17：30—19：00為“勞動與生活”課程，體驗時間以周為單位。“我是小廚師”、“整理小能手”、“家務小能手”、“一起做“清明”、“迎谷雨”等課程的開設讓學生動手實踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志、增強技能，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質，感受幸福生活的滋味。

一、制定課表，布置任務

疫情期間，設立“勞動與生活”課程，課程以周為單位，課表上標注了具體的主題、活動內容、活動目標和分享形式，每周通過圖片、文字與視頻方式進行視頻直播及在學校公眾號上進行學習內容的同步推送，班主任為主要指導老師。

以下為疫情期間“勞動與生活”課程表：

二、建立儀式，加強重視

當孩子們即將開始去做一種新的家務勞動時，學校鼓勵同學們先進行一種簡單的儀式。讓孩子穿上漂亮的小圍裙，舉起锃亮的小飯勺，拿起方正的小抹布……家長用鏡頭對準孩子的小臉蛋，教孩子說一句具有家庭特色的“勞動宣言”：“從今天開始，我將成為做飯小能手。”“我是掃地小專家啦！”……

用照片或視頻記錄此時此刻，再借助技術手段將照片或視頻中的“此時此刻”處理得更加精美。這樣的儀式感，讓孩子更加重視居家勞動。

三、循序漸進，推陳出新

孩子們動手之前，學校倡議家長先進行示范。孩子們把家長的示范看明白，再跟著家長一起做。相對熟練一些之后，孩子們可以嘗試著自己上陣，當然其間孩子不免會遇到一些困難，家長可以再給予學生言語上的耐心指導，孩子在掌握新技能的同時也能增進父母與孩子間親子關系。

從看家長到跟家長，從聽家長到獨立做，從獨立做到熟練做，再從熟練做到創新做，家務勞動的學習是一步一步的循序漸進，也是熟能成巧的推陳出新。

四、交流體驗，多樣評價

七嘴八舌話勞動。班主任和學生有每日十分鐘的視頻互動時間，每周五也有固定的班會交流。每次互動都會圍繞一個話題展開。

評價主體多樣化既有利于調動學生學習勞動與技術的主動性，又有利于培養學生正確地認識和評價自己與他人的能力。你“秀”我“曬”多獎勵，家長們都非常樂于記錄和分享孩子們勞動過程的點點滴滴，孩子們勞動過程和勞動成果的照片經常被“曬”到班級群里。互聯網時代自媒體給學生的勞動成果提供了很好的展示平臺，如：班級群、朋友圈，微博……學生競相展示成果，老師、家長、學生之間互相點贊，互相評價，極大地促進了學生進行勞動實踐，激發了學生的勞動積極性。

五、傳遞情感與溫度

疫情下共十三周的“勞動與生活”課程設置，學校就設置了5周的美食烹飪課，單純地掌握一項做飯的本領，并不是學校開設美食課的追求。

“不管你做得再難吃，家長也會說好。如果有一天，你爸媽做的飯再難吃，你也一定要說太好吃了，這樣他才能不斷做得更好。我們要學會贊美食物，贊美你身邊的人。”這是學校在其中一堂直播課后的結束語。在線學習實踐，在群里拍照打卡，仿佛隔著屏幕都可以聞到從家家戶戶傳出的美食香氣與幸福的煙火氣。當孩子們親力親為地做出色香味俱全的美味佳肴端上餐桌，與全家人一同分享品嘗， 學校開設這門課程的目的在無形中已經達到：讓孩子們學會用食物去傳遞情感，從而變成一個有溫度的人。即便在日后孤獨的時候，也會懂得用食物溫暖自己的前路。

“把教育引向生活，讓生活成為教育。”這是我們教育的初衷，也是教育的歸宿，因為作為一個自然人，我們首先要學會生活。新冠肺炎疫情牽動著每個中國人的心，餐桌上的健康更是引發國人深思。我們應該如何正確引導下一代，避免歷史的悲劇重演，這不僅是作為教育人的責任，更是每個家庭的責任。我們要讓孩子明白，世間最好吃的美食，其實就是家人做的家常便飯，因為這其中有一味無形而珍貴的調料——愛！

筷子，亦是教鞭。圍裙，亦是校服。延遲開學，居家防疫，處處皆有勞動教育的契機！

“疫”起勞動，“宅”趣無限。總之，疫情下的“勞動與生活”活課程既讓學生掌握了相關的“勞動與生活”技能，培養了他們觀察、動手操作能力，讓孩子們在其中感受整理、規劃的樂趣，不僅有利于讓學生樹立自己的事情自己做的意識，而且培養他們有條不紊、提前規劃等良好品質，同時也讓孩子們體會父母為自己的付出，培養其感恩的心。只要意識到學生具有創造潛能，不斷激發學生的創造欲望，堅持“教、學、做合一”，積極創造條件，勞動技術教學將使無數學生創造力迸發出艷麗的火花，而且常開不敗。勞動創造幸福，讓每一個孩子手巧心更靈！