新語境下寧夏廣播電視大學校園文化建設的探索研究

金曉艷 趙建寧 陳 青

（寧夏廣播電視大學，寧夏回族自治區 銀川 750000）

新語境下寧夏廣播電視大學校園文化建設的探索研究

金曉艷 趙建寧 陳 青

（寧夏廣播電視大學，寧夏回族自治區 銀川 750000）

校園文化是學校建設的重要組成部分，伴隨著開放教育技術的不斷發展、創新，廣播電視大學向開放大學轉型的契機下，校園文化建設成為學校建設的重要內容。但是在廣播電視大學成長的30多年里，校園文化缺失是客觀存在。本文以寧夏廣播電視大學為例，通過對現狀及存在問題的闡述，進而就校園文化建設提出具有針對性的相關措施。

校園文化；開放大學；建設措施

中國校園文化建設興起于20世紀90年代，包含了辦學基本理念、價值觀、校風、管理模式、校園設施及活動。開放大學（原廣播電視大學）作為高等院校的組成部分，其學生與普通高校在校學生相比，主要區別是：在職、在崗、業余。2011年5月教育部審議通過的《國家開放大學建設方案》明確指出，在推動廣播電視大學向國家開放大學戰略轉型的關鍵時期，文化建設是不容忽視的重點方面。本課題以寧夏廣播電視大學為例，通過該校校園文化現狀的闡述，在互聯網技術不斷發展以及向開放大學轉型的契機下，系統分析校園文化建設對學校穩定、和諧發展的意義及措施。

一、寧夏廣播電視大學校園文化現狀

寧夏廣播電視大學于1979年2月正式啟用，隸屬于自治區人民政府領導，業務受國家開放大學（原中央廣播電視大學）和自治區教育廳指導和管理，是以開放教育為主的成人高等院校。培養學生10余萬人，開設9科105個專業，分布全區各市縣分校、工作站、教學點25個，在編教師705人，專任教師591人，其他區內高校均有開放教育兼職教師，基本滿足學生的學習需求。隨著互聯網技術的發展，形成了以寧夏廣播電視大學為龍頭，以市縣電大和教學點為骨干，覆蓋全區城鄉的現代遠程教育網絡系統，秉承國家開放大學建構以網絡核心課程、網絡學習空間、網絡學習團隊、網絡學習服務、網絡學習測評、網絡教學管理為重點的“六網融通”模式。每學期按照國家開放大學相關要求評選“希望的田野”獎學金獲得者，鼓勵學生以積極的態度投入到學習中；評定、表彰優秀畢業生，既是對自己今后工作、生活的一種信心，也是對其他在籍學生的一種鞭策；改善校園環境，辦公樓及教室新增宣傳欄、名人名言及學校簡介；依托招生辦公室發放學校宣傳冊及專業介紹等資料；通過網上教學活動，組織學生參與教學，建立討論區，就相關知識點進行探討、學習；定期組織面授課，進行答疑解惑。

縱觀寧夏廣播電視大學的發展歷程，教學活動及組織形式多樣，但其他校園文化內容較少，這和廣播電視大學自身特點有密切關系：學生與學校和教師處于分離狀態，更多強調教學、成績和畢業，而學生與社會密切貼近，融于其中。

二、寧夏廣播電視大學校園文化建設存在的主要問題

（一）虛擬空間不等同于虛擬校園文化

開放教育是主要以遠程教學為主，以面授教學為輔的一種教學模式，虛擬空間的使用頻率較之其他形式較高，近些年來廣播電視大學系統內普遍流行的一個術語為“虛擬校園文化”。文化在《說文解字》中解釋為“人文化成”，即文是“記錄、表達和評述”，化是“分析、理解和包容”。所以，較之虛擬空間，虛擬校園文化是一個偽命題，文化無虛擬可言。作為廣播電視大學，校園文化更多通過虛擬空間傳播。

（二）學生歸屬感缺失

通過調查發現，寧夏廣播電視大學學生的歸屬感較差，對學校認識模糊。調查中，部分學生只有期末考試及提交論文定稿的時候才會到校，對專業教師基本停留在“只聞其聲，不見其人”的狀態，學生和教師之間的陌生感，是普通高校師生所較少出現的問題。網絡技術的高新，也帶來了師生之間的一種“冷漠”。因此，歸屬感的缺失也成為廣播電視大學向開放大學轉型過程中存在的重要問題之一。

（三）網絡文化安全存在隱患

隨著學習網、同學APP、微信群、QQ群媒介的推廣與應用，寧夏廣播電視大學學生學習、交流的平臺越顯多樣化，但同時，也存在著較大的網絡安全隱患。一些負面危害校園安全及地區穩定的信息“潤物細無聲”般地潛入，加之學生都是在職、在崗，監控較為困難。在調查中，有學生反映，部分學生會在學習平臺上傳一些與之無關的信息。涉及色情、極端宗教、傳銷、反政府言論等，極大損害了寧夏廣播電視大學的辦學理念和初衷。“大學文化引導著大學生的發展方向……但到了新媒體時代，這些都面臨巨大挑戰。”

（四）阻礙學校轉型

2012年6月，中央廣播電視大學轉型成為國家開放大學，這意味著全國各廣播電視大學的轉型成為學校發展的一個必然趨勢。但是，如何定位寧夏開放大學轉型首先面臨的問題，正如國家開放大學校長楊志堅所言“成立國家開放大學，絕不是廣播電視大學的簡單更名或換牌，而要適應國家發展需要和技術發展趨勢，實現戰略轉型”。 轉型是寧夏廣播電視大學服務地方經濟、發揚地方文化、傳承地域精神的良好愿景，但是如何構建校園文化成為轉型的第一道難關。

三、開展校園文化建設的主要措施

（一）加大校園文化建設的力度

開放大學是一座沒有圍墻的校園，借助現代遠程教育設施和多種教學媒體資源作為建設校園文化的物質保障，建立健全寧夏廣播電視大學制度文化，在依靠學生自助學習所提供的學習支持服務過程中，更多涉獵學生內心世界的非學習支持服務。加大寧夏廣播電視大學學校精神、辦學理念和道德風尚的宣傳力度。提煉師生所認同的基本理念、價值觀和學校風氣的凝結體。教師注重日常、教學活動及課外活動的言行，和學生在實踐活動中形成師生共同體。綜合體現寧夏廣播電視大學的歷史和傳統、地域文化以及學科特色等各種特質，加深學生對校園的歸屬感和自豪感，彰顯獨有的大學精神。加強校風建設。校風是寧夏廣播電視大學發展歷史中形成的關于治學與治教的品德、作風等文化內容的積極沉淀。首先，它的形成離不開學校教職工、學生關于教學、科研、生活等校園活動的根本理念和價值取向，其次，校風也更為直觀、生動彰顯寧夏廣播電視大學的特色和整體精神面貌。

（二）加強網絡安全管理

寧夏廣播電視大學作為二級辦學單位，基層電大發揮著重要作用。首先，網絡安全管理中，應側重基層電大力量，通過基層招生、學籍、教學、實踐環節等方面層層篩檢網絡安全隱患。基層電大班主任作為與學生接觸最為緊密的群體以及作為網絡學習中的輔導教師身份，通過宣傳引導學生正確認識自身、學校及社會的多元角色，避免有損個人、學校及社會安全的網絡事件的發生；其次作為省校，寧夏廣播電視大學要有主動預防網絡隱患發生的技術和相關措施。加強對網絡管理員及教師的培訓，對存在網絡安全隱患的學生或事件，第一時間進行匯報及處理，防止不良態勢的蔓延擴大；第三是國家開放大學在統領全局的過程中，做好全面預防網絡安全隱患的相關工作，在各種網絡平臺的建設過程中，應將此項列入重點，依據地區特點，設定相關權限，并有專人管理。

（三）堅持“以人為本”教育理念

在新的師生共同體中，主客體關系可以隨著具體活動及環境的變化而變化。開放教育中學生自主學習成為學習主體，教師作為引導者，處于客體位置；在價值取向、根本理念、制度執行等方面，教師則是主體，學生應遵循相關規定，在學校“以人為本”的教育理念下，價值取向應符合黨、社會乃至學校、單位的基本要求。主客體的合理變換，一方面可以增強學生的自信，凸顯其重要性；另一方面，調動教師積極性，做到真正的“傳道、授業、解惑”。

（四）傳承和發揚地方優秀文化傳統

校園文化根植于社會文化，而社會文化在一定程度上承襲著傳統文化。寧夏廣播電視大學，地處中國西北，是回族自治區。塞北游牧生活、西夏黨項乃至今天，多民族共同生活，共創寧夏的和諧與美好。這樣富有內涵的地域文化使該地區的發展有著自己獨特的本土特色。因此在寧夏廣播電視大學校園文化建設過程中須傳承和發揚本地區、民族的優秀文化傳統，通過課程設置、專題、開學典禮、網上活動等形式，加強認識和學習，讓校園文化更富地方特色和底蘊。

（五）樹立品牌意識

開放大學的轉型與社會發展緊密相連，伴隨全民學習、終身學習，培養適應地方經濟、文化、社會發展的人才，是學校的根本任務，繼而樹立品牌意識。良好的校園文化能夠促進社會的和諧、信任與學習型社會的形成，能增強學生的積極性，進而提高教學質量與辦學效率，能幫助學習者獲得更多的社會資本，從而學校的品牌效應也會在不斷的積累中獲得社會及各界的認可。

綜上所述，寧夏廣播電視大學正處于一種新語境中：新型互聯網教學模式和學校轉型初期，校園文化建設越顯重要。良好的校園文化既可以豐富校園生活，也可以使學校管理有良好的基礎。從而潛移默化地影響每位學生，塑造他們優秀人格和良好學習態度。同時作為少數民族地區，結合民族特色、地域特征和學校特點，依靠學生力量，組織開展特色校園文化活動。將教學活動和校園活動相結合，培養出知識素養和完善人格兼備的高等教育人才。

[1]張曉靜.高等遠程教育校園文化的“三重”困境及解化[J].高教論壇，2015.

[2]李炳齋，張仲義.國家開放大學地方學院校園文化建設策略構想[J].成人教育，2012.

[3]鄒治，羅英姿，季璐.基于人才培養的大學校園文化構建——國外大學的經驗借鑒與啟示[J].高等農業教育，2015.

G41

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本課題由寧夏廣播電視大學科研發展基金資助（項目編號：XJTZ201605）。