分析三大英語測試中聽說題型對英語聽說教學的影響研究

安 梅

（貴州財經大學外語學院，貴州 貴陽 550000）

分析三大英語測試中聽說題型對英語聽說教學的影響研究

安 梅

（貴州財經大學外語學院，貴州 貴陽 550000）

通過對三大英語測試聽說題型的分析，發現現有英語教學須改變的問題。也深刻思考和領悟到了這三大考試背后所體現的教學理念，從而作為筆者今后英語教學的方向。

聽力；口語；聽說教學

英語語言測試通常是通過一份試卷對考生的語言能力進行測量，然后根據測試的結果來判定考生的英語語言能力。英語語言能力主要涉及到聽、說、讀、寫四種技能。從這個角度來看，CET的四級考試與托福、雅思在內容安排上都有各自的特色，筆者將以聽說部分為主，從內容、效能，以及考核差異上對現有英語教學的影響進行研究。

一、聽力部分的差異

（一）聽力分值的差異

新四、六級考試的聽力題一共有35題，總分值為249分，占整個考試總分的35%，語速為每分鐘140～160個字符。雅思聽力38或42道題目，總分為9分，占整個考試總分的25%，語速為每分鐘230～240個字符。新托福聽力題一共有34道題目，總分值為30分，占整個考試總分的25%，語速為每分鐘140～220字符。

由此可見，在三種考試試卷的聽力題結構中，從題目的數量上看，四級考試聽力部分的題量所占比重是最大的，新托福和雅思聽力部分的比重都只占整套試卷的四分之一。由于國內英語教學改革要求提出要強調聽說能力，所以在三大英語測試，新四、六級考試聽力部分所占的比重比較多。但是新托福對聽力能力的要求在整個考試中，除了閱讀以外，在口語和寫作的小作文中都占有比例，對語言自由運用能力的要求更高。

（二）聽力材料和難易度的比較

聽力對于以英語為第二語言的人來說是非常重要的技能，但是聽力對理解能力的測試又是個很復雜的過程，因為既要測試考生的語言能力又要在測試中體現考生的決策能力。前者是靜態知識，后者是一種動態知識，而且這兩個方面的知識又進而細分為語法、語篇、語用和社會語言學等幾個方面的知識。所以對于考試材料和難易度的設計非常關鍵。

從聽力材料的選擇上看，三大英語測試的對話部分，新四級的短對話和長對話部分通常為日常生活中的一段話，內容和句型結構相對簡單；新托福長對話主要選材都來自于校園真實生活內容；雅思長對話部分的內容同托福一樣，一部分來自于校園真實生活內容，有些內容是來自社會性真實的熱點話題。從短篇材料來看，新四、六有議論文、敘述文、說明文等各種文體和體裁；新托福有四段演講，內容都是教授的講座或者教師和學院對話；雅思大部分都是以校園日常生活和社會文化為主，體裁也主要是以敘述和議論為主。

從材料和難易度來看，新托福和雅思比四級考試在聽力對話中出現多角色討論的情形，并更加注重選材的真實性以及多樣性。甚至在短文聽力部分，新托福和雅思會有學術講座，比如經濟學某個原理的講座，或者關于人類社會科學某個知識點的講座。這樣的短篇聽力更容易引起角色混淆和誤聽，題目的難度進一步加大，也無形中增加了對測試對象詞匯量和聽力能力的要求。而四、六級考試更注重材料規范性，而不是真實性，缺乏實用性和真實情景。另外從語速上看，考試材料的語速直接影響考生的聽力能力，分析后發現雅思聽力考題是難度最大的，因為語速最快。所以三大考試中，從材料來看，新四、六級比起新托福和雅思來說要較為容易，其中雅思的聽力難度最大。但是在平時的實踐教學中存在著一種怪象，就是有些在托福和雅思聽力獲取高分的學生，在四、六級英語聽力中，卻不能取得理想得成績。其中原因，一方面，四、六級聽力的材料脫離實際，對考生來說很難聽懂。另一個層面說明，在題型和選材設計上，四、六級考試的問題和答案設計了很多誤導性的選項，容易導致原本非常簡單的內容對考生來說變得模糊不清，很難分辨。而托福和雅思，其指導語和題目簡潔明了，內容來自真實生活，測試對象更容易理解和把握考試內容。

二、口語部分的差異

新四、六級考試，考生只有四級和六級分別能考到550分和520分或以上，才能參加口語考試。因此能參加四、六級口語考試的考生很少。考試分為三部分：第一部分約為五分鐘，主要是詢問測試對象的基本情況，并提出討論問題。如，please introduce yourself，what is your major？ Do you like it？第二部分約10分鐘，主要是提出一些話題，或者提供一些圖片和文章，要求測試對象表達自己觀點。 第三部分考官提問。如，How do you cope with the relationship between you and your parents？

新托福口語部分式采用人機對話。總共有六題，持續20分鐘。第一、二題測試對象在聽完一對話，給 45秒的準備時間，然后要求考生在1分鐘時間內陳述自己的觀點。第三、四題要求考生在45秒內閱讀一段在電腦上顯示的短文，45秒之后短文消失，會播放一段和短文相關的一個學生和導師的談話或者教授就短文中涉及問題的闡述。然后，要求考生在準備了45秒之后，在1分鐘之后用自己的觀點，用分析問題和解決問題的方法回答相關問題。第五、六題要求考生聽一段校園情景對話（ 通常會有好幾個同學和教授進行討論）或導師的課堂演講，然后回答相關問題。如，播放一段社會學課堂演講。然后要求學生使用課堂演講中觀點和例子描述教授列舉出的兩種社會學研究方法。考官主要考查綜合語言技能，題目的評分以回答的質量、完整性和準確性為依據。

雅思口語考試采用考官和考生在10分鐘到15分鐘的時間內進行一對一交流的方式。第一階段是會面和寒暄，要求測試對象回答考官涉及家庭、工作、教育背景、興趣愛好等熟悉話題。如，Can you tell me something about your major? 第二階段考試要詳細回答第一階段的問題。第三階段考官根據前面討論的內容提供相關的提示卡討論某個話題，考官將根絕這個話題提出相關的兩三個問題。第四階段考生和考官談論與第三階段話題相關的解決方法和建議。第五階段談論對未來的打算和計劃。

新四、六級和雅思都是考官和考生一對一的交流方式，這種方式提供了比較真實的交流環境，能更比較直觀地了解考生的口語能力。新托福則通過電腦設備，將聽力和口語結合起來，不再是孤立地對考生的各項語言能力進行考查，而是傾向于對考生運用語言的綜合能力和辯證邏輯思維的考查。

三、三大考試模式對實踐教學的影響

經過對三大考試模式的差異分析，可以清楚地意識到現在的英語教學所面臨的真正需求和方向。新四、六級考試要求雖然在一定程度上對英語教學有所影響，但是單一的考試內容已經不夠英語的需要與發展。

（一）聽說題目類型的多樣性

大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，使學生在今后學習工作和社會交往中能用英語有效地與合作者進行交流和溝通，加強學生的自主學習能力，提高學生的辯證邏輯思維能力，以適應我國社會發展和國際交流的需要。經過上述分析，新四、六級在聽說題型方面已經不適應教學需要了。所以在我們的教學中，也應除了聽力傳統的單項選擇外，增加多選題、配對題、排序題和填表題等靈活多變的新題型。也應加大對口語的考查力度，讓單純考查語言能力變成考查運用語言的能力。

（二）聽說材料的借鑒

在教學中，也應該注重聽說題型材料的真實性，避免選擇一些脫離生活實際的內容。多選擇在大學校園中與大學生生活息息相關的錄音材料，或者是教授真實授課，又或者是課堂內外學生、教授和學校工作人員之間的真實對話，并且還會出現真實語境下常見的口誤、停頓、重復等。這樣不僅能調動學生學習積極性，刺激學生聽力和開口說的欲望，而且能全面考查考生在真實語境中的聽力。

（三）聽說難度的提高

在英語教學中，不能再實行單一的聽或者說的教學，而應該要求學生能在聽過一篇聽力材料后，通過自己筆記，能夠自如流利地進行交流，針對一般的或者一些專業性的話題，準確地表達自己的觀點或者進行討論。能用簡練的語言概括篇幅較長，有一定語言難度的文本或講話，能就一個國際問題和專業交流中發表自己的評論和觀點。在平時的教學中應經常利用托福考試的考試題型，對學生進行有意識的能力訓練，刺激學生學習的積極性，同時也讓學生主動地參與其中，提高教學的質量，體驗新的教學方法。

總之，他山之石，可以攻玉。在分析三大英語考試聽說部分試題之后，這些考試背后所體現的教學理念更是值得我們思考和領悟，能夠幫助指引大學英語教學，也能促使一線英語英語教師深刻意識到改變舊教學模式，采用新教學理念的重要性。

[1]章昌云.克服聽力困難培養口頭交際能力[J].國外外語教學，1997（3）：28-30，12.

H319

A

關于EFL學生聽說交際能力教學的研究-通過新托福和四級聽力題型進行比較與分析（項目編號：14ZC070）。