智慧校園的智慧理念及其設(shè)計(jì)

汪小剛

(武警學(xué)院 訓(xùn)練部，河北 廊坊 065000)

●教育訓(xùn)練研究

智慧校園的智慧理念及其設(shè)計(jì)

汪小剛

(武警學(xué)院 訓(xùn)練部，河北 廊坊 065000)

智慧校園作為教育信息化的高級(jí)形態(tài)，本質(zhì)是為人類(lèi)智慧的發(fā)展提供支持和服務(wù)，建設(shè)和發(fā)展智慧校園的目的就是促進(jìn)人類(lèi)智慧的發(fā)展。從厘清和重拾智慧校園的智慧理念意義、把握五個(gè)建設(shè)層面的設(shè)計(jì)原則、完善七個(gè)系統(tǒng)建設(shè)的智慧功能等方面，為智慧校園建設(shè)提供思路和參考。

智慧校園；智慧理念；系統(tǒng)；服務(wù)

一、智慧校園及其主要特征

智慧校園是指以數(shù)字校園環(huán)境為基礎(chǔ)，充分利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬化和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，面向師生和學(xué)校管理的主要業(yè)務(wù)流程，通過(guò)實(shí)時(shí)信息和數(shù)據(jù)的收集、監(jiān)測(cè)、共享與分析，正確識(shí)別用戶(hù)特征，及時(shí)提供需求、有效評(píng)價(jià)和智能決策，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)系統(tǒng)高度智能化應(yīng)用與服務(wù)[1-2]。

智慧校園作為教育信息化的高端形態(tài)，其主要特征就是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)高度融合，教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研與管理決策模式都發(fā)生重大變革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)為用戶(hù)提供個(gè)性化的服務(wù)[1,3-4]。作為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，智慧校園建設(shè)已是大勢(shì)所趨，教育部《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》首次部署“智慧校園”工程建設(shè)，要求智慧校園支持和服從于智慧教育，培養(yǎng)和提升人的智慧，引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式、環(huán)境、機(jī)制與保障的創(chuàng)新，形成支持創(chuàng)新的平臺(tái)并保持特色[5]，發(fā)展和建設(shè)智慧校園的目的是發(fā)展智慧教育，通過(guò)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境傳遞教育智慧，通過(guò)新型模式啟迪學(xué)生智慧，通過(guò)現(xiàn)代教育制度孕育人類(lèi)智慧[6]。

二、智慧校園建設(shè)中的智慧理念缺失與重拾的必要性

目前轟轟烈烈的數(shù)字校園、信息化校園并不是智慧校園，雖然虛擬化、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)在校園建設(shè)中廣泛應(yīng)用，但其技術(shù)型、專(zhuān)業(yè)化模式都以完善業(yè)務(wù)流程、提高教學(xué)技能、充實(shí)學(xué)習(xí)資源為目的，都過(guò)分依賴(lài)于僵化、固定的技術(shù)模式，注重工具的智慧。這種以數(shù)字化、信息化粗放型發(fā)展的智慧校園思維，與豐富的學(xué)校教育和師生的心理需求相疏離，軟硬件的智能化只是解放了人的勞作，支持更多高級(jí)智慧的生成[7]，理性的技術(shù)擴(kuò)張導(dǎo)致忽視人們對(duì)情感、個(gè)性、多元化的關(guān)注缺失，實(shí)際上就是放棄了教育靈魂和教育智慧的追求。

建設(shè)和發(fā)展智慧校園的目的就是促進(jìn)人類(lèi)智慧的發(fā)展。未來(lái)校園規(guī)劃和建設(shè)在向高端智慧校園邁進(jìn)的過(guò)程中，要更加突出用戶(hù)是其服務(wù)的核心，從工作、生活、學(xué)習(xí)的外部環(huán)境到教學(xué)內(nèi)部需求、應(yīng)用和服務(wù)，都要重塑智慧眼光，弱化技術(shù)理性的價(jià)值取向，突破技術(shù)理性的模式，著眼于人的發(fā)展，注重人的智慧生成，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹⑹孢m的信息化環(huán)境和條件，吸引用戶(hù)廣泛參與應(yīng)用，促進(jìn)師生的教育管理、教育教學(xué)和學(xué)習(xí)能力在信息化環(huán)境下的創(chuàng)新，用智慧的工具去發(fā)展智慧、升華智慧、創(chuàng)新智慧[8]，助推智慧校園甚至智慧社會(huì)的發(fā)展。

三、智慧校園的智慧理念及其設(shè)計(jì)

(一)智慧校園總體設(shè)計(jì)層面的智慧理念

智慧校園的總體設(shè)計(jì)分為感知層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)層、應(yīng)用層和服務(wù)層五個(gè)層面，并相互關(guān)聯(lián)、相互作用。圍繞這五個(gè)層面的智慧設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下原則：

1.感知層能對(duì)學(xué)校的人員、設(shè)備、環(huán)境和資源全面覆蓋，實(shí)現(xiàn)用戶(hù)對(duì)所有信息的全面感知

在智慧校園建設(shè)中，首先要設(shè)計(jì)和建設(shè)各類(lèi)信息、資源數(shù)據(jù)的感知、捕獲、傳遞系統(tǒng)，這些無(wú)處不在的攝像頭、傳感器等，與網(wǎng)關(guān)設(shè)備實(shí)現(xiàn)連接互動(dòng)通信，實(shí)時(shí)捕獲和傳遞校園的設(shè)備、環(huán)境和資源狀態(tài)，同時(shí)也對(duì)即時(shí)用戶(hù)個(gè)體特征、應(yīng)用情景、資源利用、在線狀態(tài)等感知、捕獲和傳遞。感知層要從用戶(hù)體驗(yàn)角度設(shè)計(jì)，以不侵犯人的隱私為前提，收集和整合信息形成大數(shù)據(jù)群，通過(guò)教育資源平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)層，向各終端應(yīng)用系統(tǒng)傳遞與推送有效信息，主動(dòng)控制與調(diào)適，既強(qiáng)調(diào)智慧感知，也不失尊重與安全。主要能實(shí)現(xiàn)以下功能：為教學(xué)管理者全面控制、管理和調(diào)度教學(xué)資源、把握教學(xué)狀態(tài)提供便利；為學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)、微信學(xué)習(xí)、慕課學(xué)習(xí)等創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造無(wú)處不在的新型學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍；為科研工作者創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、協(xié)作的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、云科研系統(tǒng)等，創(chuàng)新科研模式，突破科研瓶頸，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新科研。

2.網(wǎng)絡(luò)層能將各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，形成全網(wǎng)絡(luò)覆蓋，實(shí)現(xiàn)用戶(hù)對(duì)所需信息的實(shí)時(shí)傳遞與接收

網(wǎng)絡(luò)層的主要功能是通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)以及其他專(zhuān)網(wǎng)等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)校園和校園、校園與社會(huì)中人與人、物與物、人與物之間的全面互聯(lián)、互通與互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)層要能建成高速寬帶、有線無(wú)線并行的網(wǎng)絡(luò)格局，不僅要集中建成云計(jì)算、云數(shù)據(jù)及云存儲(chǔ)中心等設(shè)施設(shè)備，為各類(lèi)智慧應(yīng)用終端提供泛在網(wǎng)絡(luò)條件，主動(dòng)為學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和生活等提供便利，更重要的是增強(qiáng)實(shí)時(shí)服務(wù)校園和社會(huì)的能力，為用戶(hù)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、作出準(zhǔn)確分析研判提供高效的信息化運(yùn)行平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)層建設(shè)要防止重要場(chǎng)所無(wú)網(wǎng)覆蓋、無(wú)資源能調(diào)用的尷尬局面。

3.數(shù)據(jù)層不僅能實(shí)現(xiàn)資源數(shù)據(jù)的全面集成，還能按需推送，幫助用戶(hù)實(shí)現(xiàn)智能分析

數(shù)據(jù)層圍繞服務(wù)用戶(hù)需求，建立數(shù)據(jù)收集、分析、整合與應(yīng)用機(jī)制，不僅要實(shí)現(xiàn)各類(lèi)數(shù)據(jù)聚合，更要真正實(shí)現(xiàn)共享，重點(diǎn)對(duì)用戶(hù)應(yīng)用系統(tǒng)中產(chǎn)生的即時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、整理與分類(lèi)。數(shù)據(jù)層要利用建模技術(shù)，根據(jù)即時(shí)用戶(hù)對(duì)資源利用狀態(tài)特征的一般規(guī)律，建立預(yù)測(cè)方法，對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)，研究發(fā)展趨勢(shì)，并根據(jù)用戶(hù)的不同角色和訴求，提供個(gè)性化定制服務(wù)，按需推送實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和適當(dāng)結(jié)論，特別是為面向?qū)W習(xí)者開(kāi)展的各類(lèi)研究分析提供輔助數(shù)據(jù)和可行性建模，進(jìn)而為個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)提供參考。數(shù)據(jù)層的這種智慧運(yùn)行機(jī)制對(duì)改進(jìn)教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)思路、研究學(xué)習(xí)行為等具有重要實(shí)踐價(jià)值。

4.應(yīng)用層能實(shí)現(xiàn)各類(lèi)信息化系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，理想形態(tài)是匯聚各類(lèi)智慧工具推動(dòng)高級(jí)智慧的生成

通過(guò)建成的教學(xué)信息系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、干部人事管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等典型業(yè)務(wù)系統(tǒng)，以及視頻監(jiān)控系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)、社交網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等新型數(shù)據(jù)系統(tǒng)，特別是智慧教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的深入應(yīng)用，系統(tǒng)性構(gòu)建新型教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研與管理環(huán)境，實(shí)現(xiàn)智慧工具的高度融合。應(yīng)用層研發(fā)不僅要深入研發(fā)對(duì)即時(shí)在場(chǎng)用戶(hù)需求情境等能作出敏銳的系統(tǒng)分析、研判，還要能為新的個(gè)性化、智能化的應(yīng)用系統(tǒng)提供基礎(chǔ)支撐，同時(shí)也能總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和形成推廣范例，為創(chuàng)建智慧社區(qū)、智慧城市、智慧政府甚至智慧國(guó)家提供應(yīng)用系統(tǒng)范式，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)匯聚智慧工具，推動(dòng)更高級(jí)智慧的生成。

5.服務(wù)層作為用戶(hù)最直接的使用體驗(yàn)，不僅能獲得資源，更能獲得支持與服務(wù)

服務(wù)層面向用戶(hù)需求而設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，不僅與業(yè)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行深度融合，還在界面、鏈接、資源、開(kāi)放性、評(píng)價(jià)與監(jiān)控等方面體現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)特點(diǎn)，體驗(yàn)感明顯，用戶(hù)通過(guò)界面、業(yè)務(wù)流程和系統(tǒng)數(shù)據(jù)感知所有資源，實(shí)現(xiàn)信息資源的檢索、交互與協(xié)同，真正達(dá)成資源利用的無(wú)疆域無(wú)限制。服務(wù)層高效集成各類(lèi)數(shù)據(jù)資源，跟蹤調(diào)查需求，精準(zhǔn)監(jiān)控信息流，隨時(shí)更新標(biāo)準(zhǔn)體系和技術(shù)指南，按需推送服務(wù)。在用戶(hù)因技術(shù)出現(xiàn)錯(cuò)誤指令時(shí)，主動(dòng)推送正確方案和技術(shù)指導(dǎo)，即時(shí)解決困惑。應(yīng)該說(shuō)建設(shè)智慧校園就是建設(shè)一個(gè)最大的服務(wù)層，從每一個(gè)信息系統(tǒng)的用戶(hù)端口進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，用戶(hù)不僅能獲得資源，使生活、學(xué)習(xí)和工作方式發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，更能獲得信息時(shí)代的數(shù)據(jù)、技術(shù)、運(yùn)維和生活等技術(shù)支持與服務(wù)。

(二)智慧校園系統(tǒng)建設(shè)中的智慧功能設(shè)計(jì)

1.教育云平臺(tái)

教育云平臺(tái)是智慧校園的基礎(chǔ)支撐，是智慧校園的運(yùn)行服務(wù)系統(tǒng)，作為存儲(chǔ)和傳遞教育資源的中心，具有高集成、高效率、智能化、高度協(xié)同等特點(diǎn)。云平臺(tái)要能為所有用戶(hù)提供統(tǒng)一用戶(hù)授權(quán)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、統(tǒng)一傳遞信息服務(wù)，以及常用軟件和應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的充分共享與靈活配置。建設(shè)云平臺(tái)時(shí)，通用接口要具備兼容性、安全性和穩(wěn)定性多重保障；同時(shí)數(shù)據(jù)遷移、雙機(jī)容錯(cuò)、異地容災(zāi)能突破平臺(tái)和應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)移動(dòng)終端的支持，使交互、使用更加便利；還需要統(tǒng)一教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和存儲(chǔ)規(guī)范，提供的海量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源能與其他應(yīng)用系統(tǒng)無(wú)縫對(duì)接；要能結(jié)合應(yīng)用系統(tǒng)即時(shí)產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)，內(nèi)生出更多適應(yīng)本院區(qū)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)和人員的數(shù)據(jù)資源，通過(guò)資源的知識(shí)管理和與用戶(hù)間的智慧關(guān)聯(lián)，為各應(yīng)用系統(tǒng)終端用戶(hù)提供決策服務(wù)，智慧化服務(wù)教職員工的工作、生活和科研與管理。

2.智慧管理系統(tǒng)

智慧管理系統(tǒng)類(lèi)似學(xué)校的教育教學(xué)信息系統(tǒng)，以先進(jìn)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校業(yè)務(wù)流程定制開(kāi)發(fā)，通過(guò)各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的用戶(hù)登錄和管理配置，形成基于學(xué)校組織架構(gòu)的管理信息系統(tǒng)。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)注重智慧融合，主要實(shí)現(xiàn)協(xié)同辦公，涵蓋公文與教務(wù)管理、人員身份與考勤管理、圖書(shū)資料借閱與文獻(xiàn)檢索、教學(xué)設(shè)備管理、招生就業(yè)等的信息化。未來(lái)智慧管理系統(tǒng)應(yīng)努力追求校務(wù)管理和資源分配的智能化、資源冗余與不足預(yù)測(cè)，并實(shí)現(xiàn)管理工作的科學(xué)決策，減少大量人力和時(shí)間資源，更智慧的發(fā)展是根據(jù)用戶(hù)對(duì)不同環(huán)境等的需要，做出敏銳反應(yīng)，提供個(gè)性化策略，如溫濕度的調(diào)節(jié)、人像識(shí)別、信息安全預(yù)警等，并依據(jù)超常情景作出判斷，適時(shí)調(diào)整和更新，讓用戶(hù)體會(huì)到綠色、便捷、高效、安全、人性化服務(wù)的管理過(guò)程。

3.智慧教學(xué)系統(tǒng)

智慧教學(xué)系統(tǒng)依托教育云平臺(tái)，主要包括備課系統(tǒng)、互動(dòng)課堂、輔導(dǎo)答疑、電子作業(yè)、課程學(xué)習(xí)、交流與反饋等部分，實(shí)現(xiàn)教師智能課程設(shè)計(jì)、授課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)答疑等，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料管理、開(kāi)放資料下載、資源更新與擴(kuò)充、即時(shí)互動(dòng)和反饋等智能化服務(wù)。系統(tǒng)充分發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)教師能力，每位教師由雜家變?yōu)閷?zhuān)家。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)力求收集和監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)全面，涵蓋教師和學(xué)生在應(yīng)用終端即時(shí)應(yīng)用數(shù)據(jù)、即時(shí)生成數(shù)據(jù)，以及學(xué)習(xí)環(huán)境等能夠識(shí)別學(xué)生特征的數(shù)據(jù)，教學(xué)設(shè)計(jì)人員要即時(shí)對(duì)其進(jìn)行合理分析與判斷，將教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源個(gè)性化推送給各教師和學(xué)生。教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)類(lèi)似真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生探求的渴望，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。特別是發(fā)展性課程、虛擬課程、慕課、微課、反轉(zhuǎn)課堂模式等智慧課程在系統(tǒng)中的廣泛引進(jìn)，為教師提供了面向全球?qū)W生的廣闊舞臺(tái)，也是每個(gè)教師面臨的最大挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，曬課、比較、接受同行和學(xué)生批評(píng)成為常態(tài)，課程自耕向合作轉(zhuǎn)變，完善課程成為教師發(fā)展的必由之路，課程共享、融合、交互成為現(xiàn)實(shí)。

4.智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)

智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)立足于學(xué)習(xí)是一主動(dòng)行為，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探求的過(guò)程，發(fā)展想像力，培育活躍的思維等基本理念，面向?qū)W生提供一個(gè)能感知學(xué)習(xí)情景、識(shí)別學(xué)習(xí)者特征、提供合適學(xué)習(xí)資源、自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)工具[7]，大量提供微課、電子教材、移動(dòng)課件等開(kāi)放學(xué)習(xí)資源，虛擬情境、人工智能等技術(shù)的綜合應(yīng)用。自適應(yīng)、可定制、學(xué)習(xí)聯(lián)盟是其主要特點(diǎn)，學(xué)生能學(xué)習(xí)已有課程，也能設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)，并從中感受快樂(lè)，逐漸具備信息化條件下的生活態(tài)度，不僅能恰當(dāng)利用系統(tǒng)技術(shù)、資源，更主要的是能適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)[9]。多元性和自主學(xué)習(xí)權(quán)利得到張揚(yáng)，從而積極與不確定性、無(wú)序性對(duì)話，使創(chuàng)新成為可能，達(dá)成自我塑造和自我建構(gòu)。

5.智慧分析系統(tǒng)

智慧分析系統(tǒng)是對(duì)學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)情境的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量、收集、分析和報(bào)告，以便更好地理解和優(yōu)化學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)發(fā)生的情景，從而提高學(xué)習(xí)效率和效果[2]。分析系統(tǒng)作為發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一種，充分利用教學(xué)系統(tǒng)與教育云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)獲取學(xué)習(xí)情景信息、個(gè)人獲取資源方式等情景分析，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生處理資源方式、資源組織利用與共享狀態(tài)、學(xué)習(xí)反饋等過(guò)程分析，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的個(gè)性化推送、有效學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)自適應(yīng)能力等結(jié)果分析。分析系統(tǒng)為教學(xué)決策、優(yōu)化教學(xué)提供有效支持，并根據(jù)數(shù)據(jù)采取干預(yù)措施，特別是能針對(duì)學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)估、學(xué)習(xí)預(yù)警、學(xué)習(xí)策略更換等提供有效數(shù)據(jù)支持，使學(xué)習(xí)能力得以提升，自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)明晰。系統(tǒng)生成的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不再是結(jié)論性一棍子打死式，而是分析評(píng)價(jià)、發(fā)展性的、肯定研創(chuàng)性的，內(nèi)驅(qū)、創(chuàng)新和自控成為重要指標(biāo)。目前，智慧學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)在智慧校園中的研究項(xiàng)目、相關(guān)人才和系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)還是空白，尚未形成系統(tǒng)化體系與應(yīng)用，而這恰恰是智慧校園學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)和核心。

6.智慧科研系統(tǒng)

智慧校園提供了創(chuàng)新的科研協(xié)作平臺(tái)，通過(guò)高效的科研項(xiàng)目管理，豐富的研究支持工具，為學(xué)校科研人員提供統(tǒng)一的科研資源服務(wù)，可視化、虛擬化、共享化程度高，為開(kāi)展科學(xué)研究提供平臺(tái)支撐。同時(shí)，系統(tǒng)還為科研協(xié)助支持、業(yè)務(wù)管理等方面創(chuàng)造條件，能自動(dòng)生成科研數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)超常數(shù)據(jù)予以提示和重點(diǎn)分析，這種科研方式和途徑的預(yù)警功能避免了傳統(tǒng)科研條件、整合的限制，研究數(shù)據(jù)安全性和穩(wěn)定性得到保障，精細(xì)化科研成果可靠性增強(qiáng)。系統(tǒng)還為師生和專(zhuān)職科研工作者提供更新的科研項(xiàng)目申報(bào)、成果分享，以及課題前沿、熱點(diǎn)、難點(diǎn)的最新進(jìn)展，為生發(fā)創(chuàng)新的火花創(chuàng)造機(jī)會(huì)。系統(tǒng)還對(duì)科研專(zhuān)利的申報(bào)、成果著作權(quán)和推廣應(yīng)用予以授權(quán)，實(shí)現(xiàn)有效共享與交換。

7.智慧生活系統(tǒng)

智慧生活系統(tǒng)廣泛使用物聯(lián)網(wǎng)、二維碼，面向師生提供豐富多彩一體化校園生活服務(wù)，整合校內(nèi)外各種生活資源，開(kāi)展智慧生活服務(wù)，服務(wù)系統(tǒng)自適應(yīng)強(qiáng)，無(wú)縫、安全、穩(wěn)定、簡(jiǎn)單易用，使生活舒適、便捷、智能化，甚至能實(shí)現(xiàn)自主服務(wù)，還能提供校內(nèi)云服務(wù)購(gòu)買(mǎi)APP，使信息化、智能化、智慧化生活成為一種生活態(tài)度。系統(tǒng)涵蓋廣泛，如文化娛樂(lè)、交流平臺(tái)、學(xué)生社團(tuán)、家校互通、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、虛擬工作、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)狀態(tài)的跟蹤與指數(shù)分析都能在生活服務(wù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。例如：集門(mén)禁卡、就餐卡、圖書(shū)卡、電子錢(qián)包等用途于一身的智能卡應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了身份的認(rèn)證識(shí)別及便捷支付；團(tuán)隊(duì)社區(qū)實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交互，角色依據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好落實(shí)，交流互動(dòng)頻繁，氛圍融洽；家校互通實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的信息互動(dòng)；職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為在校學(xué)生、往屆學(xué)生、職場(chǎng)精英之間提供廣闊的信息來(lái)源和交流渠道，使創(chuàng)業(yè)成為可能。

四、智慧校園促進(jìn)人類(lèi)智慧火花的綻放

智慧校園建設(shè)是教育信息化的必然趨勢(shì)，大數(shù)據(jù)必將主導(dǎo)人類(lèi)的生活，但智慧校園建設(shè)不能一蹴而就，還需要大量研究和科研攻關(guān)。學(xué)校在規(guī)劃教育現(xiàn)代化、信息化時(shí)一定要同時(shí)規(guī)劃好智慧校園，從應(yīng)用智慧、發(fā)展智慧的視角出發(fā)，給予政策支持和經(jīng)費(fèi)支持，反復(fù)論證，分步實(shí)施，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)特別是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)與推廣，杜絕閉門(mén)造車(chē)，建立智慧校園聯(lián)盟，與教育教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)、共享、協(xié)作、主動(dòng)的綜合服務(wù)體系，使教育真正成為一個(gè)公共服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)智慧教育體系的建設(shè)。

[1] 王燕.智慧校園建設(shè)總體架構(gòu)模型及典型應(yīng)用分析[J].中國(guó)電化教育,2014(9)：88-92.

[2] 黃榮懷,張進(jìn)寶.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].開(kāi)放教育研究,2012，18(4)：12-17.

[3] 胡欽太,鄭凱.教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型：從“數(shù)字校園”到“智慧校園”[J].中國(guó)電化教育,2014(1)：35-39.

[4] 蔣東興,付小龍.高校智慧校園技術(shù)參考模型設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育,2016(9)：108-114.

[5] 陳琳,李佩佩.論智慧校園的八大外部關(guān)系[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2016(5)：3-8.

[6] 黃榮懷.智慧教育的三重境界[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014(6)：3-11.

[7] 陳琳,王蔚.智慧校園的智慧本質(zhì)探討[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2016(4)：17-24.

[8] 白麗媛,陳瑛.高等學(xué)校智慧校園架構(gòu)與應(yīng)用研究[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào),2014，28(2)：88-92.

[9] 陳琳,陳耀華.教育信息化走向智慧教育論[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015，25(12)：12-18.

SmartCampusConceptandItsDesign

WANG Xiaogang

(StaffOffice,TheArmedPoliceAcademy,Langfang,HebeiProvince065000,China)

As the advanced form of educational informatization, the smart campus can provide support and service for the development of human wisdom. The purpose of building and developing a smart campus is to promote the development of human wisdom. This paper provides ideas and references for the construction of smart campus in terms of clarifying and restoring the meaning of wisdom concept, grasping five design principles at the construction level, perfecting seven intelligence functions in system construction.

smart campus; wisdom concept; system; service

2016-01-21

汪小剛(1973— )，男，重慶銅梁人，副教授，教育學(xué)碩士。

G434

A

1008-2077(2017)09-0072-04

(責(zé)任編輯李獻(xiàn)惠)