幼兒舞蹈教育對幼兒成長的啟蒙意義

鄭彬彬

（廈門大學嘉庚學院，福建 漳州 363105）

幼兒舞蹈教育對幼兒成長的啟蒙意義

鄭彬彬

（廈門大學嘉庚學院，福建 漳州 363105）

舞蹈教育是幼兒教育中的重要內容，尤其是在生活條件逐漸改善的情況下，無論是家長還是教師，都希望通過舞蹈教育讓孩子在獲得良好的形體發展的同時，也能夠培養其健康的思想情感，因此，無論是在幼兒園還是社會上的教育機構，都將舞蹈教育作為幼兒教育中的必備內容。舞蹈教育確實在幼兒成長中發揮著重要的啟蒙作用，但是如果缺乏科學合理的教學設計，對孩子很難發揮積極影響，基于此，本文從幼兒舞蹈教育對幼兒成長的啟蒙作用出發，結合目前幼兒舞蹈教育中存在的問題，探究相應的教學策略。

幼兒成長；舞蹈教育；啟蒙意義；實施策略

一、幼兒舞蹈教育對幼兒成長的啟蒙作用

舞蹈作為一種肢體藝術形式，其對孩子的成長具有重要的啟蒙價值，這種價值不僅體現在對孩子身體發育的促進上，更體現在對孩子思想情感的塑造上。

首先，幼兒舞蹈有利于孩子的形體發育。舞蹈的魅力主要體現在肢體的協調性。幼兒正處于身體發育的萌芽階段，其身體的可塑性非常強，這也就是為什么許多著名的舞蹈家都是從小練起。在舞蹈教育中，教師可以利用孩子身體的優勢，為其科學設計一些舞蹈動作，這樣既能夠體現孩子肢體的靈動性，也能夠在運動中促進骨骼、肌肉、心肺功能的發育，從而改善孩子的健康狀況。一些幼兒在成長中由于家長疏于規范，形成了端肩、駝背的不良的體型，而在舞蹈教育中，教師就可以時刻提醒孩子端正身體，逐漸讓孩子將挺胸、抬頭作為一種習慣性動作，從而讓其身體發育更加挺拔有力。其次，幼兒舞蹈有利于孩子的智力發育。舞蹈利用直觀的動作為我們展示形體藝術，非常符合孩子活潑好動的性格特點以及具象思維的認知特點。在舞蹈教育中，教師可以引導孩子在音樂節奏的帶領下舞動肢體，并在參與中將學習和娛樂融為一體。舞蹈是一種無聲藝術，對動作的領悟以及舞蹈動作與音樂的配合，更多的需要依靠豐富的想象力和靈活的思維。幼兒是孩子智力開發的關鍵時期，在舞蹈教育教師可以利用音樂營造情境，為孩子留下一個自主想象的空間，如在《雪絨花》的音樂中，為孩子營造一個溫馨柔合的氣氛，讓孩子在舒緩的音樂中展開天馬行空的想象，并在雪花飛舞中打開思維的禁錮，領略舞蹈的魅力。再次，幼兒舞蹈有利于提高孩子對音樂的感知與審美能力。我們在評價一個人是否美麗的時候，不僅要看他的外表，更要看其內在的氣質。而舞蹈就是塑造一個人氣質的重要手段，如現在許多家長都希望小女孩能夠通過練習芭蕾舞提高氣質。想象一下，小小的身體在芭蕾舞裙、芭蕾舞鞋的襯托下，挺拔、輕靈、柔美，其內在的氣質就在一個個肢體動作中展現出來，而這對于孩子的審美認知也是一種訓練。在幼兒舞蹈教育中，不僅有優美的舞蹈動作，還有豐富動聽的音樂，在音樂的襯托下，舞蹈動作變得更加有節奏。如教師可以在教學中為孩子播放兒童舞蹈《天鵝湖》，讓孩子在優美的視覺體驗中，了解身體的潛力，并為追求美、探索美的主動參與到舞蹈教育中來。第四，幼兒舞蹈有利于培養孩子的社會性。幼兒的心智尚不健全，其認知的核心是自己，因此很難注意到他人的價值，因此，在幼兒教育中如何讓孩子的認知范圍逐漸擴大，如何發展其社會性則成為關鍵。無論是在生活中，還是在幼兒園中，我們都能夠看到一些孩子以自我為中心，不會分享、不懂合作，稍有不如意就肆意哭鬧。針對這種情況，教師可以在舞蹈教育中，對孩子進行主動引導，例如，為孩子設計一些群舞、集體舞的項目，讓孩子在與他人的配合中逐漸認識到他人的存在以及他人的價值，并在舞蹈中逐漸形成合作精神，而這對于孩子健康人格的形成以及未來的發展都是非常有益的。最后，幼兒舞蹈有利于培養孩子堅強的意志。專業的舞蹈訓練是需要付出一番努力的，在這一過程中，孩子必須要突破身體的極限做出不同的肢體動作，像壓腿、下叉、下腰等，一些基礎的舞蹈動作在拉伸肌肉、打開關節的過程中會經歷一定的痛苦，重新塑造身體的過程也是對孩子的意志進行磨練的過程，而孩子在磨練中逐漸成長，并逐漸提高其身體、心理的抗壓能力。

二、如何在幼兒成長過程中開展舞蹈教育

在幼兒教育中，教師要想讓孩子在舞蹈中成長，關鍵就是讓孩子在舞蹈中能夠“感受美”“表現美”“創造美”。但是目前在一些幼兒教育中，許多教師都將舞蹈訓練作為一種技術性的教學手段，根據常規性的示范講解，將舞蹈動作拆分、組合并逐漸滲透給孩子，著重關注孩子的訓練結果，而忽視了孩子的舞蹈過程中所迸發出的想象力以及體會到的肢體魅力，這樣的舞蹈教育必然是枯燥乏味的，同時也偏離了幼兒藝術教育的方向。因此，筆者接下來就結合教育實際，針對如何發揮舞蹈教育的啟蒙作用給出幾點建議。

1.借助多種途徑，激發孩子對舞蹈的興趣

活潑好動是孩子的天性，在舞蹈教育中，如果孩子對某一個舞蹈內容產生興趣，必然會形成模仿的欲望，而教師則可以利用孩子的這一特點，借助多元途徑對舞蹈教育進行展現，從而打破傳統教育中模仿、示范、指導的單一模式，讓孩子在“我想學”的主觀意愿的推動下，主動參與到舞蹈訓練中來。在幼兒舞蹈教育中，教師可以利用以下途徑激發孩子的興趣：其一，情境引導，即將舞蹈融入到一個孩子喜聞樂見的情境中來，讓孩子在情境的激勵下主動參與其中。例如在《牧場的小奶?！返慕虒W設計中，教師可以利用引人入勝的故事為孩子創設情境，并在情境中依次表演小奶牛們鍛煉身體做早操、躲避擠奶工等動作，讓孩子在故事與肢體動作的配合下，自覺開始模仿學習；其二，利用動畫引導。動畫片是構成孩子日常生活的重要組成部分，因此，在舞蹈教育中，教師也可以利用孩子對動畫片的情有獨鐘，將其插入舞蹈動作的學習中來。如在《螞蟻搬豆》的舞蹈教學中，教師可以為學生播放《螞蟻總動員》的動畫片，讓孩子學習動畫片中學習小螞蟻輕巧、靈動的動作，并在模范中發揮想象力，積累表演經驗；其三，利用游戲開展舞蹈教育。游戲是幼兒一日生活中不可或缺的一部分，教師在滲透舞蹈教育的過程中，可以將其與游戲相結合，如教師可以設計《小蝌蚪找媽媽》的游戲，并在游戲中，讓孩子模仿大青蛙、小蝌蚪、金魚、大烏龜等小動物，讓孩子在趣味化的游戲中潛移默化地接受舞蹈設計動作，以提高舞蹈教育的有效性。

2.設計不同方式，鼓勵孩子想象、創造

前面已經提到，在幼兒教育中，舞蹈有利于啟發孩子的想象力。以幼兒的心智來看，其想象力的形成不是依靠抽象思維，而是在具體情境的刺激下產生的，而傳統的舞蹈教育更多的是將孩子的思維束縛在固定的舞蹈動作框架中，將孩子自創的舞蹈動作視為可笑幼稚的表演，這種思想傾向會挫傷孩子探索、想象的積極性。因此，在幼兒舞蹈教育中，教師應該設計新穎有趣的舞蹈教育方式，讓孩子能夠在情境的刺激下展開天馬行空的想象。

德國教育學家第斯多惠曾言：“教育藝術不僅在于傳授本領，而且在于激勵、喚醒、鼓舞?！睘榇耍谟變何璧附逃?，教師首先要利用情境化的語言，為孩子描述一個具體生動的情境。教師可以將生活中常見的情境，利用生動的語言加以設計，以喚醒孩子自主想象的樂趣。例如在《毛毛蟲變蝴蝶》的舞蹈教育中，教師一邊帶著幼兒表演毛毛蟲做繭、破繭、化蝶的過程，一遍用生動的語言進行情景描繪，而孩子也可以在語言的引導下構建一幅美好的畫面，這種藝術情感的溝通對于孩子的情感培養非常重要。其次，利用鼓勵性的語言，為孩子的想象力創造一個開放空間。當孩子的舞蹈動作不標準的時候，教師可以在指導中鼓勵孩子敢于糾正，并在孩子進步時給予口頭或者物質獎勵，以激勵孩子進一步學習；在孩子自主編創舞蹈動作的時候，教師應該予以最大的關注和鼓勵，并支持孩子在講臺上表演，這樣不僅鍛煉了孩子心智，對其他孩子的創造和想象也是一種鼓勵和啟發。

3.根據幼兒特點，靈活運用教學工具

幼兒的思維能力有限，因此，在幼兒舞蹈教育中，教師應該換位思考，盡量用孩子能夠接受的方式引導其體驗舞蹈的魅力，進而激發其對舞蹈的主動思考。在舞蹈教育中，圖譜、標記、問題等是啟發孩子思維的重要工具。以符號圖譜提示為例，在舞蹈教育中，與其讓孩子刻板地掌握舞蹈動作，倒不如讓孩子掌握舞蹈設計、動作的方法、規律，而符號圖譜就是引導孩子掌握舞蹈規律的關鍵。在教學中，教師首先可以利用動作視圖，將舞蹈動作簡化，以降低孩子學習的難度。如在《草原小騎手》的舞蹈中，孩子需要掌握蒙古舞的基本動作，但是只通過教師指導、蒙古舞視頻是很難讓學生掌握動作精髓的，因此，在教學中，教師就可以根據舞蹈動作的變化、強弱拍的位置對其進行動作分解，并用簡筆畫的方式進行簡單記錄，這樣孩子在舞蹈中就可以根據簡筆畫的提示做出相應的動作。其次，利用隊型圖例清晰地勾勒出舞蹈多姿多彩的動作。在群舞中，由于孩子吵鬧，常常讓人心力交瘁，這時教師就可以通過隊型圖例，利用不同顏色，為每一個孩子指示出個體之間的相互配合，如用箭頭表示前后交叉的腳步示意圖，在地板上畫出轉圈的方向等，這樣就大大降低了孩子舞蹈中的配合難度，從而提高了訓練的效率。

三、結束語

總之，舞蹈由于教育性、藝術性的優勢，在幼兒的成長中扮演著重要的角色，因此，在幼兒教育中，教師應該正確認識舞蹈教育對于孩子健康成長的啟蒙作用，從孩子的學習興趣上入手，在實踐中利用音樂為孩子設計更多、更有趣的舞蹈內容，并鼓勵幼兒主動運用多種感官，只有這樣才能讓孩子們體驗快樂學習，從而讓舞蹈教學變得更加生動有趣。

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鄭彬彬（1983-），女，晉江，廈門大學嘉庚學院，研究生碩士，研究方向：舞蹈學。