提高高中物理教學有效性之我見

丁友雪

摘 要： 學生不僅要學習物理基礎知識與基本技能，接受科學方法和科學思維的訓練，而且要體驗科學探索的過程，增強創新意識和實踐能力，培養探索自然、理解自然的興趣。

關鍵詞： 高中物理 自主意識 教學模式 理解能力 創新精神

傳統教學模式主要強調教師的講授，在一定程度上忽視學生的積極參與，把學生的頭腦當成被動接受知識的容器，嚴重地束縛學生的個性和創造能力的發展。如何在高中物理新課改理念下，提高高中物理課堂教學的有效性呢？筆者通過最近幾年課堂有效性的實踐談談自己的看法。

1.培養自主意識

物理是一門和生產生活密切聯系，反過來又會積極指導我們生產和生活實踐的基礎學科。但很可惜，物理課并沒有讓學生快樂起來，并沒有讓學生體會到用物理知識發現、探索，創新、發明甚至改造生活的樂趣。

學生是學習的主體，成功的教學只有通過學生的學習活動才能實現。課堂教學過程要“以學定教”。在教學中要為學生創造自由討論的環境，營造聽取意見的氛圍。調動學生的學習積極性和主動性，使學生敢想、敢說、敢問、敢做，勇于、樂于展現自我，保證自主探究活動順利高效進行。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，將直接影響課堂教學效果。對于教師來說，具有明確先進的教學理念應該是基本的素質要求。在新課改背景下，教師必須以新觀念實施新課程，豐富個人知識儲備。課堂上如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。可見作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷豐富自己的知識內涵。

2.改變教學模式

傳統教學模式是以教師傳授書本知識為主，學生被動地聽教師講課、看演示實驗、記筆記、做作業，極大地限制學生創造性的發展，不利于培養學生主動獲取知識并應用知識分析、解決問題的能力。從生活走向物理，從物理走向社會是物理教學的基本理念，注重獲取知識和應用知識是物理學習的又一特征。在教學中教師應采取多種方式引導學生觀察生活中的物理現象，揭示其中的物理規律。通過具體事例幫助學生了解科學、技術、社會，感受科學與社會、科學與日常生活中的關系，培養學生終身的探索樂趣。

3.培養理解能力

高中學生理解能力的培養，是高中物理教學的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學生發揮他們的想象能力去理解，讓學生感到枯燥無味，興趣不濃。同時造成概念不清，給物理教學帶來很大的困難。但教師抓住學生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、有趣的事例讓學生理解和想象，既達到物理教學的目的，又實現學生能力的培養。在高中物理中，有相當一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學生難以理解。如講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱，放入一個電荷檢驗。某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關，電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的，與電荷的電量無關。

學習能力培養是高中物理教學的另一重要任務。在教學過程中，教師灌輸了大量知識技能，學生往往被動地接受，這就違背教育的初衷。培養學習能力才是核心，要充分認識到教學活動是為了這一目標的實現，教學中涉及的內容是實現這一目標的平臺。

4.培養創新精神

通過物理課程的學習，學生對科學探究的過程有一定的體驗，并具有初步的科學探究能力。高中物理課程應該在這個基礎上更關注學生在科學探究過程中的學習質量，進一步加深對科學探究的理解，提高科學探究能力。在高中階段，教師可以對一些探究的物理問題創設情境，讓學生在觀察和體驗后有所發現、有所聯想，萌發科學問題；或者創設一些任務，讓學生在完成任務中運用科學思維，自己提煉出應探究的科學問題。

在設計教學時，要從三個維度構思教學內容和教學活動的安排。如在“自由落體運動”的教學中，教師可以讓學生根據勻變速直線運動的知識提出自己的實驗方案以驗證自由落體運動快慢的猜想，提高他們制訂科學探究計劃的能力；可以用打點計時器研究自由落體運動，在獲得知識的同時提高對實驗數據的處理能力；可以討論伽利略對自由落體運動的研究方法，體會科學研究方法對科學發展的意義；可以展示人類在月球上進行的有關實驗照片，激發學生探索科學的熱情，領略自然規律的普適性；可以通過對打樁機的重錘下落和高臺跳水運動員等自由落體運動實例的討論，增強學生將物理知識應用于生活和生產的意識。

總之，教師在教學活動中要充分考慮學生的主體因素，認識到學生是學習的主體。教學活動要始終從學生的實際情況出發，考慮到學生的基礎、愛好、興趣、情感，最大限度地發揮學生的積極性、主動性，學生既是組織教學的出發點，又是增強教學效果的落腳點和歸宿。

參考文獻：

[1]楊邦造.新課程標準下高中物理有效性教學的思考[J].今日科苑，2010（09）.