國內外高等藥學教育現狀比較及對我國高職藥學教育的啟示

王艷梅

畢節醫學高等專科學校，貴州畢節 551700

國內外高等藥學教育現狀比較及對我國高職藥學教育的啟示

王艷梅

畢節醫學高等專科學校，貴州畢節 551700

該文基于國內外高等藥學教育現狀，相同點與不同點的比較；提出應從構建工學結合的人才培養模式，課程設置、實訓基地建設、師資隊伍建設、完善評價機制等幾個方面完善我國高等藥學教育模式

高等藥學教育；現狀對比；啟示

世界科技和經濟的快速發展對各行業人才的需求量越來越大，對人才的要求也越來越高。而且，在社會經濟的發展過程中，我國的產業結構、教育結構以及經濟結構都發生了巨大的變化，我國高職藥學教育的發展面臨著巨大挑戰。高職院校應該及時認清形勢，不斷調整教學模式，這不僅是學校教育模式的轉型，也是為了培養更多的人才。

1 國內外高等藥學教育現狀比較

該文根據研究內容進行了文獻的搜集，尤其是在知網、維普數據庫等處搜集了大量的資料，根據資料的總結和歸納，該文主要從幾方面來進行國內外高等藥學教育現狀的比較。

1.1 德國

1.1.1 培養目標和能力要求 主要的內容分為3個部分，①理論知識的學習，要求學生能夠熟練的記憶相關的知識；②注重實踐，除了理論知識外，要求具備一定的實踐能力；③能夠通過國家的考試。

1.1.2 課程設置 主要的課程設置分為3個部分：①兩年的基礎理論知識學習加上8個星期的見習，在這一過程中，要求學生可以通過第1次的國家考試；②兩年的專業知識學習外加1年的實習，這一過程就需要完成國家的第2次考試；③需要通過第3次國家考試。

1.1.3 實踐訓練就業方向 主要的實習時間是8個星期的見習以及一年的實習。就業方向一般是社會藥房、醫院藥房、行業部門、制藥企業、專業的組織機構和科研單位等。

1.1.4 藥師準入 在學生通過了第3次國家考試以后就可以申請藥劑師資格。

1.1.5 優勢和改革方向 多數的學生會進入私人性質的社區藥房，而且需要經過國家考試的，競爭選擇更優質的人才。

1.2 法國

1.2.1 培養目標和能力要求 主要是從3個階段進行人才的培養，前兩個階段屬于基礎階段，也稱為通才教育。第3個階段比較有針對性，主要是根據國家的法律規定和實踐的崗位要求，人才培養目標較為明確。

1.2.2 課程設置 基礎學科，生物學，醫藥學，臨床醫學以及一些相關的選修課程。

1.2.3 實踐訓練就業方向 實踐時間為2~6年，就業的方向比較廣。化工、食品、社區藥房、醫院藥房、制藥企業研發中心、管理、生產、營銷等行業，還有教學和研究方向，不過這一方向的要求比較嚴格，因此需要參與國家的考試。

1.2.4 藥師準入 當學生獲得了DES學位以后，需要做2年的助理藥師，然后再參與國家醫院藥師的考試，這樣才能成為醫院的藥師。

1.2.5 優勢和改革方向 學習的時間較長，而且管理制度嚴格，按照等級進行人才的篩選。課程的設置較為合理，符合學生的基本需求，實踐時間長，課程設置和就業崗位能力要求一致，重視學生的主體地位。

1.3 美國

1.3.1 培養目標和能力要求 主要是要求培養學生能夠進行獨立思考，獨立解決問題，并且要具備良好的溝通能力，能夠主動進行學習。一般會開設藥學、藥理、毒理學和醫藥營銷學。

1.3.2 課程設置 普通教育、自然科學、生物科學和實驗、專業課主要有生物醫學、健康服務、臨床學科和實習等。

1.3.3 實踐訓練就業方向 實習1年。主要的就業方向是藥學研究、藥品生產和藥品臨床應用

1.3.4 藥師準入 想要成為藥師，首先要成為藥學博士。

1.3.5 優勢和改革方向 對綜合能力的要求較高，而且強調能夠反映文化特征的保健教育，要求學生能夠積極參與衛生保健工作，崇尚健康的生活方式。課程的特點主要是化學課程少，側重生物學、醫藥學等內容，因此比較強調的是理論和實踐的結合，尤其是重視實踐學習[1]。

2 國內外高等藥學教育的相同點和不同點

2.1 相同點

實踐環節比較相似，尤其是為了不斷提高學生的實踐能力，國內外的高等藥學教育一般都有實踐的環節，實踐的具體地點會安排在醫院、藥品流通環節等，雖然具體的時間有區別，但是實踐是學生必不可少的學習環節。

就業的方向也比較類似，這與專業的學習有關，主要的工作屬于醫藥研究，藥品研發、生產、營銷等行業。

資格證書相似，一般藥學專業的畢業生具備的職業資格證書是執業藥師，根據不同國家的要求，取得的方式存在差異，但是資格證書對于規范藥學教育具有重要的意義。

2.2 不同點

主要的區別是教育類型和學歷體系不同，我國的高等藥學教育一般分為研究生、本科、高職等，而且學歷、培養目標等都存在著較大的差別，主要是為了符合社會經濟發展對人才的需要。但是國外的教育類型主要是本科職業教育和研究生教育。

培養方式有所差別，我國高等藥學教育主要是選擇高考的方式進行統一的招生，但是其他國家會采用預科教育的形式，之后再采取專業學習的方法。

課程設置不同，我國藥學專業課程內容豐富多樣，尤其是重視體系化、專業化或者是系統化的課程，但是國外一般重視的是和藥學監護緊密相連的臨床知識課程[2]。

3 對我國高職藥學教育的啟示

該文針對目前一些高職院校藥學教育現狀進行了分析，同時也借鑒了一些國外的人才培養模式。

3.1 構建“工學結合”的人才培養模式

結合我國的醫藥使用發展情況以及未來的規劃，我國要想真正成為一個醫藥強國，就必須重視創新，尤其是要將新藥研制從仿造變為創制，創新是民族進步的靈魂，任何一個行業都需要創新。所以在努力發展醫藥經濟的過程中，不能忽視人才的培養，包括醫藥研發人才、高級技術人才等，當然最需要的是能夠從事一線生產的高素質技術人才。高職藥學教育的人才培養目標也是以此為主而且重視學生的就業情況，將學生置于主體地位，強調學生的自主學習和實踐學習。重視提高學生的綜合能力，尤其是要求學生在系統的掌握了專業基礎知識之后進行實踐，學校要從企業的崗位需求出發，將行動導向的教育理論作為指導，努力構建“工學結合”的高職藥學教育人才培養模式。

3.2 重新設置課程

隨著藥學教育的不斷發展，教育模式已經有了很大的變化，尤其是經歷了“藥品制造為目的”的化學教育模式，轉向了“合理用藥為目的”的臨床藥學教育模式。目前主要是以藥理學為主，藥學、醫藥學相滲透的人才培養體系，在培養人才的過程中，著重強調的是要培養高素質的技術人才，要求這些技術人才能夠活躍于醫院、質量控制部門、醫藥生產等多個崗位。高職藥學教育需要結合職業發展的情況進行分析，并且要確定好理論和實踐課程的分布。

3.3 加強實訓基地建設

高職院校建設實訓基地，主要是為了能夠進一步的提高學生的能力，尤其是在培養學生的職業技能和實踐能力上具有重要的作用。利用實訓基地，可以有效提高教學質量，提高學生的整體素質。

藥學專業的校內實訓基地能夠更好地培養學生的職業素養，在醫藥行業的標準引領下，可以實現校企合作，工學結合，能夠實現專科藥學人才培養的目標。

在校內建設生產性實訓基地，可以將一些醫藥企業中的設備、環境、工具等仿真存放，這樣學生就可以根據教師的指導進行實踐，完成要求的任務，并且做出一定的成品，在這一過程中，要讓學生真正地學會合作和交流，增強動手操作的能力。

3.4 加強“雙師”型師資隊伍建設

在校內建設“雙師型”教師隊伍，主要是能夠實現“一體化”的教學，尤其是為了不斷提高學生的實踐能力，要努力使教師從知識型轉變成技術型教師。高職院校在培養學生的同時也要重視教師的成長，教師的成長也可以帶動學生的成長。所以要求教師不斷發展，也能夠創造出一些新的產品，學校可以開展產、學、研相結合的方式，讓教師主動參與實驗室的建設，并且積極參與各種實驗。教師也要不斷參與科研設計等，進行具體的項目設計，可以在實踐的過程中，不斷為學生提供新的畢業實踐課題[3]。

3.5 完善評價機制

隨著教學課程設置的改善，教師教學能力的提高，還要注意一點，就是評價機制，尤其是日常考試一般無法準確反映出學生的學習效果，這就要求教師能針對學生的情況進行分析，設置多種評價機制，比如可以采用作業評價、網絡考試、技能測試、問答測試等形式，主要是從多個角度來觀察學生的學習情況，并且要針對學生不懂的問題進行解答，幫助學生更好掌握知識。

4 結論

目前我國的藥學發展需要更多的專業人才，尤其是要不斷進行創新，努力培養具有綜合實力的藥學人才。我國高職藥學教育的未來發展需要嚴格的規劃,在借鑒國外優秀的藥學人才培養模式的基礎上，要找到我們自身的優勢，目前很多國家都開始了藥學教育模式的轉型，因此我國的藥學教育發展也應該明確方向，培養更多符合經濟發展需求的藥學人才。

[1]王潤霞,柳立新,周建慶,等.高職高專院校藥學專業校內實訓基地建設標準的研究[J].齊齊哈爾醫學院學報，2015(1)：133-136.

[2]關穎婧,鄒林斌.建設“雙師型”教師隊伍的路徑探析[J].黑龍江高教研究，2015(1):234，198.

[3]蔣君好，陳穎，李勤耕.發達國家藥學教育模式轉變分析[J].時珍國醫國藥，2011(6):101-102.

R-4

A

1672-5654（2017）10（b）-0094-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.29.094

王艷梅（1985-），女，貴州畢節人，本科，助理講師，研究方向：藥學。

2017-07-13）