高中物理教學中學生創造性思維的培養

劉玉峰

摘 要創新是現代社會對人才的必然要求，高中物理教學作為基礎教育中的基礎性科目，在教學中培養學生的創新能力十分重要，這也是新課改后高中物理教學注重對學生自主學習能力、知識運用能力培養的必然要求。本文將結合對過去高中物理教學的批判性思考及最新的物理教學理論，從尊重學生物理課堂主體地位，培養學生的物理問題意識，從生活中發現物理問題，鼓勵學生課堂提問和合作探究等環節入手探究高中物理教學中如何培養學生的創新能力。

【關鍵詞】高中物理；創造性思維；主體課堂；生活化教學

1 問題引入

創新的第一步在于培養學生的問題意識，但是受制于應試教育體制和教學理念，過去的高中物理課堂大多采取填鴨式教學，學生被動接受物理知識，缺乏對知識的獨立思考，更難以發現和提出問題。同時老師也大都不能給學生提出問題的機會，甚至怕影響教學進度而不鼓勵學生提出問題。這不僅造成了學生對物理的學習興趣低下，難以深刻把握知識內涵，缺乏知識運用能力，更不利于于學生批判意識、問題意識、創新意識的培養，嚴重制約學生今后發展。更與素質教育精神以及現代社會對人才創新性的要求格格不入。新課改以來，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生解決問題從而培養學生創新意識成為高中物理教學的主流趨勢，然而學生的問題意識和創新能力同樣需要高中物理教師采取科學的方法予以培養。因此本文將結合對過去高中物理教學的批判性思考及最新的物理教學理論，從尊重學生物理課堂主體地位，鼓勵學生課堂提問和合作探究等環節入手探究高中物理教學中如何培養學生的創新能力。

2 如何在高中物理教學中培養學生創造性思維

2.1 以情境和問題引入物理教學

物理知識來源于生活，其最終科學意義也要在生活中加以體現。因此，有效的高中物理教學也不能脫離生活。高中物理老師可以在物理教學中模擬生活化情境，在課程開始時堅持設置情境引入，以生活化的場景拉近物理知識與學生的距離；在講解物理光學知識的初步引入時，講解其在生活中的應用，例如光學知識在現代光譜物質分析過程中的運用等等；讓學生感受到物理在生活中的無窮魅力，提升學生運用物理知識解決實際問題的能力；條件允許的話，還可以在保障學生安全的前提下，組織學生在現實生活中運用物理知識發現問題，解決問題，引導學生樹立探究意識，自主學習意識。

其次，要引導學生留意現實生活，培養問題意識。物理問題的情境便是對現實生活情境的模擬，因此要引導高中生在現實生活中發現物理問題，并嘗試用自己所學的物理知識加以解決。最后，在解決問題過程中，高中物理老師要引導學生進行問題總結，認真分析學生在提出和解決問題中暴露出的不足之處。

北京某中學即利用周末組織學生模擬當地汽車碰撞試驗進行情境創設，結合交通事故處理的流程中所用到的物理知識，既提升了學生學習物理知識的興趣，也讓學生感受到了物理強大的實用性，同時培養了學生的運用物理知識創新解決現實問題的能力，實現了物理有效教學所追求的教學目標。

2.2 高中物理教學要突出對學生自主學習，自主創新能力地培養。

當今社會是知識爆炸的社會，社會知識量巨大，更新速度快，學生如果緊靠學校所學知識已經難以滿足社會需求。物理科學更是發展迅速，所以相比掌握物理知識，高中物理教學更要注重培養學生自主學習的方法。情境創設是高中物理教學模式的全面更新，除了準備貼近高中生現實生活的教學素材這樣的表象工作之外，更要強調情境創設的精神內核，即對學生物理自主學習能力地培養。

就物理教學具體來講，首先，老師要引導學生在課前對教學情境的背景知識進行自主預習，預習的范圍不應局限于書本，還應鼓勵學生依靠互聯網等現代科技手段廣泛查閱與課堂教學情境相關資料。學生課前準備的過程便是自主獲取篩選知識能力養成的過程，物理科研成果和科學資料浩如煙海，有效篩選信息知識的能力是學生必備的基本技能之一；同時培養學生合作學習能力，在現代社會分工細化的背景之下，幾乎每一項工作都是合作的結果，物理課堂要積極組織學生就情境問題進行合作討論、合作實驗，學生間的交流討論便是學生合作能力和合作意識的養成過程。

重慶某高中即積極組織物理科技節活動，學生在課下依靠物理知識準備貼近現實生活的實物成果或學術探究成果并進行展覽交流，其間由物理老師幫助輔導，既調動了學生興趣，又培養了學生自主學習，實踐創新能力，受到師生一致好評。

2.3 物理課堂鼓勵學生大膽質疑，合作探究。

過去的高中物理課堂老師大都采取填鴨式教學，不鼓勵學生在課堂中提出問題，但是在將學生創新能力培養納為高中物理教學目標后，高中物理老師必須首先從思想上尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生在物理課堂上大膽表達個人見解，以積極的眼光發現學生閃光點，保護學生的好奇心，自尊心，對學生的創新性見解給予表揚鼓勵，對學生的創新問題予以耐心解答。

其次在社會合作分工高度細化的當今社會，培養學生創新能力離不開鼓勵學生學會合作學習，既能夠使學生取長補短，在交流合作中開闊創新思路，激發思維火花，還能鍛煉學生的知識創新表達能力，為學生長遠發展打下良好基礎，使學生各種潛能得到開發。但合作探究的有效開展同樣需要老師從教學環節等方面予以配合指導。例如，河南某學校近年來即積極開展“主體課堂”建設，并將合作探究引入主體課堂。首先，老師會根據學生知識水平甚至性格特點等個性化因素劃設學習小組，充分考慮組內同學知識、性格等因素的互補性，其次在教室布置上采取小組化座位布置，對面化座位布置，方便學生交流討論；教學環節上，每節課都會設置交流討論環節，讓學生再組內討論的基礎上，展開小組間討論，老師只在討論過程中巡視各個小組，予以必要指導，討論交流后給予必要補充，充分發揮了學生學習的自主性，鼓勵了學生在討論中進行創新。

3 總結

創造性思維是未來人才的必備素養，也是高中物理教學重要的教學目標，因此高中物理教學必須要以新的眼光反思自身，才能不斷與時俱進。

參考文獻

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作者單位

山東省新泰市第一中學 山東省新泰市 271200