讓學生真正“動起來”

任軻軻

摘 要：高中化學教學，目前正在由應試教育逐漸轉向素質教育，對學生的自主性和學習的高效性提出了更高要求。要求調動學生的積極性，培養其創新思考能力，發揮主觀能動性，改變過去“填鴨式”的教學方法，簡單來說，就是讓學生“動起來”。改變課堂教學模式，提高學習效率，減輕學生的負擔，讓學生在化學課上動手、動腦，從聽講到思考，實現創新教學課堂。從這幾個角度進行淺談，探討如何真正讓學生“動起來”。

關鍵詞：趣味課堂；教學方式；課堂分析

《普通高中化學課程標準》要求高中化學課堂要具有開放性、綜合性，促進自主主動構建，使每個學生都能參與其中，其目的是培養能力，提高學習品質。構建主義是教學的一大重要思想，主要是鼓勵學生構建完整的知識體系，是學生自主學習的過程，而不是老師向學生單向傳遞知識。因此，在教學課堂中老師應作為引導者，啟發學生學習，讓學生成為課堂主人。那么，如何讓學生“動起來”？從意識到行動，從客觀到主觀，從過程到結果，發揮課堂的引導性和感染力，從點輻射到面，進而立體、全方位地影響每一位學生。課堂是學習的搖籃，變束縛為激勵，變填鴨為引導，才能建立積極自主的新課堂。

一、趣味課堂導入，演繹化學“動感”前奏

課堂導入無論是對新課還是舊課，都有很重要的意義，直接關系學生整堂課的精神狀態。在教學中很容易發現，如果一開始用學生比較感興趣的話題開啟課堂，學生的熱情似乎瞬間被點燃，很積極地學習和探索。相反，如果開始時沒有學生做出課堂回饋，那么，整堂課就會陷入死氣沉沉的氛圍之中。因此，教師應注意采用趣味課堂導入的方式，比如，可以聯系生活，也可以是電影中的某個片段，引出幾個趣味小問題。如學習“化學反應與能力”時，老師可以引用影像資料中的一些片段，如著名電影《獨立日》中所使用的核武器，火山爆發等等。為了節約準備時間，也可以采用網絡上一些談論化學實驗的小視頻，里面的評論和解說非常有趣，而且很多是生活中常見的現象。簡直就是活的化學教科書，相信通過這些小視頻，學生的興趣能夠大大提高，學習熱情會空前高漲。

二、創新教學方式，演繹化學“動感”中調

課堂教學是傳播知識的主要手段，老師的教學方式對學生積極性的調動起關鍵性作用。所以，教師必須創新教學方法，讓學生能夠完全參與到學習過程中來，對知識形成探索欲望和掌控能力。老師的教學計劃也能在相互推進中完成，這樣更容易引起學生的認知興趣，調動學生的情感，讓學生發現化學的美。其實傳統教學中教師容易犯的錯誤就是“逼”學生學習，這樣反而會使學生產生逆反心理。學生為了完成任務而學習，沒有任何的主動性。高中化學最大的特點是，通過實驗現象能夠讓單純的文字變得魅力無窮，這就要求實驗與化學課堂結合在一起。在做實驗之前，要先強調實驗的注意事項和安全問題。接著要鼓勵學生自己做實驗，發現化學原理。通過認真觀察自己的實驗現象得出結論，和預期相符要分析原因，和預期不符更要分析原因。化學課的時間很長，但是投入到實驗中的學生卻感覺到時間很短，甚至愿意犧牲課下的時間來完成實驗，這就是學習自主性的力量。

除了化學實驗之外，還可以采用角色互換的教學方法，讓教學主客體交換，學生作為教材的傳播者，來設計教學方案，講解化學知識，由自己明白到讓大家明白，這也是對自己的提升。或者還可以采用小組學習的方法，讓學生動起來，每個小組成員都承擔著相應的任務，組長應合理分工，共同創造好的小組成績。經過討論、分析、總結等過程，學生的思考能力得到提高，實踐和辨析能力更是會有很大的進步，而且容易形成相互促進的學習氛圍。

三、重視教學總結，演繹化學“動感”尾調

從傳統的課堂分析，結束語的總結一般都是老師的任務，在課堂最后再提一遍課堂的重點，幫助學生加深印象。從教學采訪中知道，很多學生在此時已經感覺到疲憊，精神比較分散，老師所提出的重點對他們的影響并不大。想要發揮課堂總結的真正作用，做最好的結束語，還是要調動學生的積極性。在課堂結束時，可以讓小組成員做總結。例如，學習“有機化合物”時，讓學生總結什么是“有機化合物”、生活中的“有機化合物”有哪些、怎樣區分“有機和無機”等。其實學生完全可以自己總結出這些問題，老師只需要在最后做補充。

總之，高中化學教學要想讓學生積極思考，就要從課堂導入開始，重視學生的感受，讓學生走在化學學習的前面，積極做實驗，認真總結分析等，全面調動思維積極性，獲得最好的學習效果。

參考文獻：

李順存.新課程下高中化學課堂教學中讓學生動起來[J].散文百家·教育百家，2013（10）.

編輯 段麗君