歸納法在物理教學中的應用

霍芳

摘 要：歸納法是物理教學和解題過程中常用的方法，它是從個別現象中找出一般規律，然后再運用到同類問題或規律上。歸納法在物理教學中具有重要的作用，掌握和運用好歸納法對教師進行物理教學和學生在物理學習、實驗中尋找總結物理規律是必不可少的好方法，并具有重要意義。因此，教師在高中物理教學中要注重運用歸納法進行教學。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；歸納法

在高中物理教學中，新課標提倡要培養學生的綜合素質和能力，運用歸納法進行教學和解答物理問題對培養學生的能力素質具有重要作用。歸納法是物理教學和解題過程中常用的方法，它是從個別現象中找出一般規律，然后再運用到同類問題或規律上。比如，牛頓在研究萬有引力的過程中就能啟示學生去“發現”或歸納總結物理規律。“大氣壓強”的教學過程中也要求學生多觀察、多實驗，歸納得出結論。利用好歸納法對教師物理教學和學生物理學習是必不可少的好方法。因此，教師在高中物理教學中要注重運用歸納法進行教學。

一、歸納法在物理教學中的重要意義

歸納法作為物理研究和學習的重要方法，它對學生物理概念、物理定律的建立具有概括和創新的作用。在物理學的發展史上，很多物理概念和規律的發現都是科學家運用歸納法進行推理得出的結論。如牛頓在光學方面的成就，就是運用實驗和歸納推理的方法發現的。高中學生已經具備一定的抽象邏輯思維能力，隨著其思維能力的提高和經驗的豐富，其推理能力也不斷提高，特別是歸納能力的運用也會得到較大提高。高中物理課程學習的目的是提高和發展學生的科學素養，運用歸納法就能更好地探究物理學習中的許多問題，能夠有效提高物理教學水平。因此，歸納法是培養學生能力素質的重要方法。

二、歸納法在高中物理教學中的應用

1.歸納法用于物理概念教學，能加深學生對概念的理解

由于物理概念是反映客觀事物的物理本質和屬性，它是一種高度抽象的知識，需要在大量實驗觀察的基礎上，運用邏輯推理的方法，把它們共性的本質屬性加以概括而形成的物理概念。對于教師進行物理概念教學來說，運用歸納法教學能起到很好的效果，歸納法能讓學生明白物理概念的形成過程，從而讓學生對物理概念有更深刻的理解。例如，在進行力的概念教學時，教材沒有直接給出概念，需要教師從自然、生產、生活現象中去歸納概括出來。具體教學可用如下步驟：（1）進行演示。教師可運用彈簧拉動鉤碼等實驗現象來展示力不能離開物體而獨立存在。（2）進行提問。教師可以列舉若干實例來證明力的存在。如，書本放在課桌上，課桌對書有支持力；人推車時，人對車有向前的推力。（3）進行歸納總結。通過事例總結力的作用是相互的，同時出現在兩個物體上的，有施力物體就有受力物體。有時不一定要指明施力物體，但它一定是存在的。可見在物理概念教學時，可先進行舉例，并在此基礎上探究其物理現象，再運用歸納法進行概括總結得到物理概念。這樣就可以激發學生的興趣，讓學生更好地加深對概念的理解。

2.歸納法用于物理規律和物理解題教學，能提高學生思維能力

在物理教學中，對于物理定理、定律、原理、公式、法則等一些規律性的知識在講授時學生不易理解和掌握，因為這些規律反映了物理現象和物理過程發生、發展和變化的規律，而且物質在運動變化時這些規律中的不同因素之間存在內在聯系，要熟練掌握這些規律有一定難度。因為這些規律也是從大量實驗中用歸納法概括總結出來的，所以運用歸納法進行物理規律教學，能使學生掌握規律的來龍去脈及變化規律，以達到熟練運用的地步。例如，在對楞次定律的教學中，可用歸納法進行如下實驗探究教學設計：（1）用磁鐵N極移動靠近線圈時，觀察電流表的感應電流變化情況；（2）用磁鐵S極移動靠近線圈時，觀察感應電流變化情況；（3）用磁鐵N極移動離開線圈時，觀察感應電流變化情況；（4）用磁鐵S極移動離開線圈時，觀察感應電流變化情況。通過以上四種情況的實驗總結歸納出：（1）（2）這兩種情況是由磁通量的增加引起感應電流增加，而感應電流的增加又反過來阻礙磁通量的增加。（3）（4）這兩種情況正好與（1）（2）情況相反。通過運用歸納法對以上四種情況進行歸納總結，使定律的實驗更全面、更有說服力。

在物理解題過程中，對于一些比較難的物理習題，運用簡單枚舉歸納法、遞推歸納法能比較容易解決一些物理難題。特別是用遞推歸納法能解決層次較多的物理問題，這種方法只需少量計算，而不用進行大量重復的計算，就能找出問題的規律，使習題得到解答，而且在物理解題過程中，運用歸納法進行思考問題，能培養學生的歸納思維素質和能力。

總之，歸納法在高中物理教學中具有重要的作用，它也是物理教學和解題中必不可少的方法手段，因此，在物理教學和學習中應多加運用。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮