新課改下的高中化學教學策略

劉佳琴

摘 要：隨著新課改的深入實施，不再是傳統的“灌輸式”應試教育，提高學生熟練解題的能力，而是提倡學生自主學習、感受學習的樂趣，培養學習的能力，滿足社會對人才的需求。高中階段是關鍵時期，化學因其學科特點知識點較多，較復雜，需要老師調整教學方法來激發學生的學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞：高中化學；教學策略；教學理念

新課改的實施對高中化學的教學提出了挑戰，同時也是一個機遇，改變傳統的教學模式，由于化學學科的特點，知識量較大，需要記憶的知識較多，很多理論都是在實驗的環境下總結出來的，學生感受不深，理論講解起來容易使課堂變得枯燥，使學生失去學習的興趣，所以，開展有效教學，一方面，可以提高學生的學習熱情、學習效率，另一方面，可以從不同的角度培養學生，提升學生的綜合能力。

一、轉換教學理念，提高教學素質

新課改注重體現學生的主體作用，更要發揮好老師的引導作用，高中化學教學內容分為必修和選修，內容更加新穎，涉及知識更廣，涉及一些前沿的新型化學應用，比如，新型非金屬材料等，需要老師不斷學習提高自己的知識儲備，這樣才能更好地擴展學生的知識面。課堂老師以提問等形式來激發學生的思考，通過老師的引導推動教學內容的進行，保證學生集中注意力，提高學習效率、教學質量。

二、充分利用多媒體設備教學

信息技術的快速發展使多媒體設備在中小學教育中不斷普及，多媒體集聲音、圖片、視頻與一體，將枯燥的知識更生動形象地展示出來，從聽覺、視覺多方面刺激學生，幫助學生對知識理解和記憶。同時學生對電子設備較感興趣，所以利用多媒體教學能激發學生的學習興趣。

比如，在開始學習元素周期表時，通過多媒體播放紀錄片，以居里夫人發現鐳、鍺元素為例表現化學家的探索精神和無私的奉獻精神，開闊學生的視野，豐富學生的知識面，同時更重要的是在學生心中重新定義化學這門學科，激發學生深入學習的欲望，同時幫助學生更好地記憶各元素。在對化學產生新的認識后，激發學生的學習興趣，比如，在學習“電化學基礎”這一章節時，通過視頻使學生認識金屬的電化學腐蝕及其中的反應原理，由實際現象到原理分析使學生深入學習電化學的原理，同時進一步學習對其腐蝕進行防護，使學生感受到化學與生活的聯系，感受化學對人們的影響。在學習“氧化還原反應”時，首先讓學生通過預習將自己收集到的資料和生活中拍攝的相關照片以PPT的形式展示出來，先讓學生講，培養學生表達自己的能力和自信心，培養學生對課程重點的把握能力，使學生能夠更好地自主學習，同時讓學生帶著疑問進行學習，能很好地集中學生課堂注意力。然后老師對其原理及反應的過程進行詳細講解，這樣學生更容易理解和接受，且課堂氣氛活躍，能夠保證教學質量。

三、有效組織學生實驗教學，培養合作精神

化學知識很多源于實驗的發現，通過做實驗激發學生的學習興趣，使學生愛上化學這門學科，產生濃厚的學習興趣，激勵學生探究創新意識的形成，并加深學生對知識的理解和記憶，提高教學質量和課堂效率。比如，在學習“金屬的化學性質”時，對活潑金屬鈉元素的性質研究，通過鈉元素與水的反應試驗，并對其產生的氣體、溶液的性質進行驗證，使學生感受化學世界的奇妙，通過其反應的現象進行分類總結，更好地幫助學生對各元素的性質進行記憶。在探究碳酸鈣與鹽酸反應后產生的氣體時，老師可以引導學生以家里的壺底水銹為題，結合生活吸引學生的注意力，對水銹的產生及如何消除進行講解，鼓勵學生回家嘗試。課堂上組織學生以小組為單位進行氣體驗證試驗，用試管將收集到的氣體對準蠟燭記錄下試驗結果。以小組合作來完成實驗，各小組分工明確，相互交流意見和心得，融洽課堂氣氛，增進學生間的相互交流，創設良好的學習環境。同時在保障安全的前提下通過學生動手實驗，對實驗的步驟、注意事項、儀器設備的使用等都有更深入的了解，加深學生的記憶。

四、綜合評價，激勵學生全面提升自己

實現有效教學，老師不只要有合適的課堂教學模式，還要做好對學生的評價。由于現階段社會對人才素質要求的變化，也為了更好地培養學生的綜合能力，單純的成績已經不能作為學生素質的評判標準。而學生的成績、學習態度、動手操作能力、課堂回答問題踴躍性等，都作為考核的內容，使評價更全面地反映學生的學習情況，老師也能更全面地了解學生情況，從而適當調整教學方式，提高學生的接受度，進一步提高教學質量。

總之，對每一個化學老師來說，提高學生的學習效率，改善課堂學習氣氛是老師追求的目標，高中階段化學知識點復雜，老師運用適當的教學方法可以幫助學生理解記憶，并刺激發揮學生積極主動性，不斷滿足自己的求知欲，豐富自己的知識體系，提高學習效率，為學生創設寬松的學習環境，綜合評價學生的學習成果，有效提高學生的化學素質和綜合能力。

參考文獻：

[1]李錦華.探析新課改下高中化學教學的新策略[J].劍南文學（經典教苑），2011（12）.

[2]褚朝暉.淺談新課改下的高中化學教學[J].新課程學習（中），2011（12）.

編輯 李琴芳