高中化學有效教學研究

金銀實

摘 要：有效教學的理念早在20世紀就已經被提出來了，當時的西方教育學界倡導在教學中注重教育的科學性。換句話說，教學活動不僅是讓學生在課堂中學到科學的基礎知識，更是要通過知識傳授來培養學生的綜合素養，以期提高教學質量，取得良好的教學效果。由此可見，有效教學的最終目的是獲取良好的教學效果，那么怎樣開展教學、開展什么樣的教學才算是有效教學呢？

關鍵詞：有效教學；高中化學；師生觀；教學模式；多媒體

在教學中，學生常常會感到枯燥、乏味，對化學學習失去興趣。這就要求高中化學老師革新課堂教學模式，在教學內容中融入生活氣息，即將理論與實踐結合起來，在尊重化學本質的基礎上實現有效教學。高中化學教師需要響應新課改號召，在化學教學中不斷探索，尋找有效教學的方法。

一、建立新型師生觀、生生觀

教師和學生作為教學活動的主要參與者，教師在課堂教學中扮演組織者、領導者和合作者的角色，而學生則是課堂的主人。但是，從高中化學的教學現狀來看，大多數教師仍是將自己作為課堂的主人，在教學中仍以“一言堂”的方式來開展教學。在這種教學環境中，學生的自主性和參與性得不到實現。因此，在新課標的要求下，教師需要改變傳統的教學觀念，樹立“以學生為中心”的新理念，在這一理念的指導下開展合作教學。受班級授課制的影響，教師在開展教學活動的時候，不能真正做到面面俱到，所教授的內容也不能完全適合每一位學生的認知水平。這時，教師就可以利用小組合作的形式來優化教學。小組合作學習不僅可以使學生在這個小集體中互幫互助，補齊知識短板，還可以幫助學生樹立合作意識、探究意識。新型的師生觀中，教師的教和學生的學不再是斷層的兩個方面，此時的每一堂課都是教師和學生在合作中完成指定的若干具體任務的過程。學生改變了傳統的被動接受知識的習慣，學會了主動探索新知識，主動提出問題、分析問題、解決問題，在反思中總結知識與學習。

二、探索新的教學模式

正如上文提到的，我國的高中化學教學一般采取“教師講，學生聽”的模式，新課標要求教師在教學中改變這種模式，探索出新的符合化學發展要求的模式。

化學是一門自然科學，這門科學具有極強的動手操作性，因此，我們可以將其教學基礎歸為實驗。教師在化學課堂上只靠單純的理論知識傳授是遠遠不能實現教學目的的，化學實驗的開展不僅可以將抽象的理論知識生動具體地展現在學生面前，還可以給予學生更多的探索實踐空間，這對于幫助學生全面有效地掌握化學基礎知識，樹立化學意識具有積極的促進作用。同時，化學實驗也是培養學生化學學習能力、化學素養的一種有效手段。因此，在高中化學課堂教學中，教師可以將實驗探究模式運用到化學課堂中，促進學生的全面發展。在開展試驗探究活動的時候，學生需要具備發現問題和解決問題的好奇心，以此推動學生自主進行科學探索。一個偉大而有創新精神的科學家一定需要具備敢于提問與善于提問的科學素養。所以，化學教師在開展探究活動的時候，也要從學生的提問出發，在課堂中積極創設問題情境。高中化學課程中一共含有177個演示實驗，這些實驗分布在高中三個年級的各個階段。教師需要充分分析教材、分析學生，選擇合適的實驗進行課堂演示與探究，以此滿足學生的好奇心。化學中有許多和生活有密切關系的實驗，教師可以選取這些實驗來展開教學，如引導學生注意彩色焰火、燒水后殘留的黑色斑點等，在觀察中學生會發現一些問題，對于這些問題學生會帶到課堂中與同學進行討論、研究，有時還會自己動手實驗來探索原因。這樣，不僅可以培養學生的動手操作、實驗探究能力，還可以培養他們在生活中運用化學的能力，真正實現化學教學的目的。

三、引進多媒體教學

隨著科學技術的迅猛發展，信息技術也已進入學校教育領域，因此我們在化學課堂教學中充分利用多媒體開展教學。在高中化學教學中，我們可以將多媒體教學與課堂討論結合起來，通過運用現代科學技術使抽象的理論知識生動具體地展現在學生面前，這不僅可以加強學生對化學知識的直觀理解，強化知識、內化能力，還可以充分調動學生化學學習的積極性與主動性。我在教授“原子晶體”的時候，常常會以硼原子為例，利用多媒體來展現晶體硼的基本結構單位：硼原子組成的正二十面體，各正二十面體之間以B—B鍵相互連結，在每個正二十面體中有二十個等邊三角形的面和一定數目的頂角，每個頂點各有一個硼原子。學生通過多媒體展示的結構圖，不僅可以對化學元素、原子晶體有一個更深刻的理解，還可以激發學生的學習興趣。

總之，廣大化學教師在教學中要充分利用各種教學手段和方法來組織教學。

參考文獻：

傅巖，卞麗云.對綜合實踐活動實效性的探討[J].文教資料，2009（9）：92-94.

編輯 李建軍