如何提高初中英語書面表達的寫作能力

王幼葉

摘 要： 中考書面表達不同于英語作文，對謀篇、修辭沒有嚴格的要求，只要求文理通順，沒有語法、用法等形式錯誤。書面表達題提供的基本素材和要點要求，是考生進行書面表達的依據，但不能把它們按漢譯英處理。

關鍵詞： 書面表達 基礎知識 聽寫 讀寫

英語書面表達能力是素質教育要求學生著重培養的一種實用能力。中考書面表達題旨在考查學生的書寫實際情況和語言表達能力。縱觀十幾年的中考試卷書面表達的體裁和題材，多屬于學生日常生活、外事交往及學生所熟悉的周圍事物為內容的記敘文、說明文和議論文等。考查形式比較多見的有看圖作文、按要求寫信、發布通知、情況介紹、日記、改寫、寓言等。在多年的初中英語教學實踐中，筆者對如何確實提高學生的書面表達能力，探索解題對策，減少失誤，提高學生的應變能力等方面總結如下看法。

一、提高學生的書面表達能力

初中生在聽說兩方面打下了基礎，但對讀寫兩環節尚陌生，這方面的能力有待開發。據筆者調查，初一新生大多數沒接觸過寫作訓練。所以，從初一年開始就應對他們進行有計劃、有步驟的寫作訓練，安排好課時，定時定量地操練，避免考前搞突擊。

二、抓實抓好詞、句基礎知識教學

能力基于知識之上，沒有扎實的詞、句基礎知識，書面表達能力便成了無源之水，其重要性是不言而喻的。從單詞的構成、意義、記憶、用法、句型結構，到表示同一意義的不同句型或相似句型等語言基礎知識，都不可忽視。如在學習單詞such時，必然涉及such...that句型，涉及與之意義相似的so...that及其他句型，進而涉及它們之間結構及含義上的異同。學生掌握這些基本的詞、句知識，就為其書面表達提供靈活多樣的方法，使短文顯得豐富多彩，內容表達更準確、貼切，偶爾遇到有的詞句沒學過或一時遺忘，可以從中找到其他表達方式替代。例如：要表達他是這么小，以至于不能去上學，可以引導、啟發學生使用以下表達法：

1.He is too young to go to school.

2.He is young，so he cant go to school.

3.Because he is young ，he cant go to school.

4.He is so young that he cant go to school.

5.He is such a young boy that he cant go to school.

三、在聽寫環節中打好基本功

聽寫是中學英語教學中被廣泛運用的一種方法。聽與寫的有機結合，不但可以提高學生的理解和吸收信息的能力，而且可以訓練他們記錄和傳遞信息的能力。每天堅持聽寫單詞、詞組、句子和短文，可以不斷激發學生書面表達的興趣和欲望，充分發揮聽寫對書面表達能力的潛移默化作用，使不同程度的學生都從中受益。

1.聽寫詞組。教師對學生進行聽寫詞組后，可采取要求學生造句或連成句子的方法。持之以恒地訓練，必能提高學生的寫作能力，最終達到表達自如的境界。

2.聽寫句子的擴展與重組。聽寫5個～10個句子之后，要求學生重新排列組合這些句子，形成一篇小短文，如：

（1）It is a nice dormitory.

（2）Every morning we go to the playground to do morning exercises.

（3）This is our dormitory.

（4）Then we read the English texts for about one hour.

（5）We are getting along very well with each other.

（6）We know that reading aloud is very important.

（7）There are ten roommates in our dormitory.

把上面這組句子進行3-1-7-5-2-4-6重新組合，就形成一段很好的短文，從中學到如何構思一篇文章，并注重前后呼應，做到有血有肉。

3.課文改寫聽寫。讓學生對課文進行改寫也是一種很好的訓練形式。學完了一段話的中心句，就等于抓住了理解和表達的鑰匙，把每一段的中心句擺在一起，整篇課文的內容梗概就呈現出來。這種訓練一方面可以加深學生對課文的理解，另一方面可以提高學生綜合運用語言的能力。

四、在讀寫環節中培養寫作能力

廣泛閱讀是寫作的基礎，寫作能力要在閱讀的基礎上加以培養和提高。學生普遍感到英語寫作難，其根本原因是讀得少，缺乏指導和訓練。我們應非常重視有目的地指導學生進行課外閱讀。要知道，為寫而寫，越寫越難，以讀促寫，才大有可為。只有通過一定量的閱讀，熟記語言特點，擴大知識面，學習遣詞造句和布局謀篇等有關寫作技巧，才能促使學生創造性地運用語言表達自己的思想和感情。

英語書面表達能力的提高與學生的詞匯、句型、語法等基礎知識密切相關，更有賴于平時通過全方位的訓練，使學生的知識轉化為能力，在學生已基本掌握行文技巧的基礎上，教師必須認真對待中考總復習中對書面表達的應考指導，重點在以下幾個方面：

1.審題。審題要抓住兩個要素：一是內容，二是形式。既要通過題目所提供的信息找出書面表達的內容要點，又要根據題目的要求明確表達的形式。按照中考書面表達的評分要求，要點不能遺漏，格式不符合要求也會失分。

2.指導學生學會列提綱。經過審題，明確了書面表達要涵蓋的內容要點之后，必須以各個要點為基礎，擬出提綱，告誡學生不在擬出提綱之前就急于動筆，否則會影響短文的質量。提綱是文章的支架，有了它，文章寫起來既緊扣主題又層次分明，要點不會遺漏。

3.重視行文連貫。行文連貫是書面表達評分最高要求的一項重要內容。因此，除了依據提綱進行表達、文句不出語言形式錯誤外，還必須注重行文的連貫性。為此，可告訴學生視不同情況，分別采用以下幾種方法：

（1）依照內容提示中提供的時間先后順序寫出文章，這種寫法寫出的文章平鋪直敘、過程清楚、明白易懂。

（2）按照空間位置的變換順序寫出文章，如：above，in the middle of，beside，next to，between，towards等。

（3）按照事物的重要性為序進行表達，可先輕后重，亦可先重后輕，均可取的良好的效果。

4.帶領學生共同研究中考要求，指明學生努力的方向。強化訓練過程中務必提醒學生：抓住內容要點是書面表達的基礎，不使用自己沒把握的詞匯和句型可避免出現語言錯誤，但為了行文連貫，就不能一味強調盡量使用簡單句，必要時使用復合句會使文章得體、通順，同時顯示出答題者較高的遣詞造句能力和較為深厚的語言功底。提醒學生寫完之后要反復閱讀幾遍，查看內容、語言、語體三者是否都得到了兼顧，是否把問題說清楚了。

5.中考總復習中向學生提供一定數量按題材分類的常用典型的書面表達句式作為語言素材，讓學生學習并記憶，以進一步豐富他們的語言素材和表達方式。

6.必須提醒學生注意的其他問題：（1）注意控制語篇的詞數；（2）正確使用標點符號。

總之，搞好書面表達，必須立足于平時教學，既注重基礎教學，又要重視進行有計劃的訓練，化知識為能力；既要利用中考總復習做好對計劃的訓練，化知識為能力，又要利用中考總復習做好對考生應試指導和強化訓練，使學生的表達能力產生質的飛躍，確保學生在中考中冷靜應對，充分發揮自己的能力和水平。