融詞匯鞏固于語篇中，促學科素養的提升

曾佩云

摘 要： 本文以學生作品為例，探討如何通過寫日記，融詞匯鞏固于語篇中，促進英語寫作能力的提升，同時培養學生的學科素養。

關鍵詞： 詞匯 日記 寫作能力 學科素養

問題的提出：詞匯是學習英語的基礎，在英語教學和學習過程中，許多學生感到最難的是詞匯，詞匯的落實與鞏固不到位，導致學生往往邊學新的邊遺忘舊的，且不能正確地運用詞匯進行口頭和書面表達。據雅思考試顯示，中國考生普遍閱讀能力較強而寫作能力較差，因此，詞匯的落實和鞏固，進而促進書面表達，縮小理解和產出之間的關系是擺在我們每一個英語教師面前的一項長期又艱巨的任務。

理論依據：英霍夫和赫德森在“From Paragraph to Essay”一文中揭示詞匯教學的規律時說：學習詞匯的根本原則就是要足夠重視其語境概念，據此才能弄清詞匯的形式與意義的關系。Krashen指出，除了必要的可理解輸入外，學習者必須有機會使用所學的語言，這樣才有可能達到流利、類似母語者的水平。黃遠振教授認為：讀寫是一回事，不是兩回事，讀是理解，寫是產出。讀書如借債，教師要教會學生用寫的方式還債。如何幫助學生鞏固詞匯學習，促進寫作能力的提升？筆者認為寫日記或周記為詞匯鞏固及寫作訓練，從而提高學生寫作能力的一種十分有效的途徑。

具體措施：要求學生把每課所學的詞匯，句型盡可能融入寫作中，做到學以致用，融詞匯鞏固于語篇中。寫作內容形式不限，盡量滿足最新高考大綱英語寫作方面對考生的要求，即“有效運用所學語言知識，清楚、連貫地傳遞信息，表達意思”。學生呈現的作品形式大致如下：

1.復述、改編或讀后續寫

挖掘教材，創造性地使用教材，根據教材內容進行復述、改編或續寫，筆者認為這種方式在一定程度上加強了學生的敘事思維，但不利于學生發揮想象力。

2.編寫故事

新讀寫理論倡導寫作任務必須與學生生活密切相關，能實現寫作的社會、認知和情感功能，讓學生有足夠的話題知識和相關資源。學生編寫的故事貼近他們的學習生活社會。下面兩篇為學生學完北師大版課文后的日記，畫線部分為本課重點詞句。

U11 L1：House price is a problem of great concern in China.Its announced that its topic will be discussed in detail in Beijing.Its on the agenda for this afternoons meeting. We are delighted to hear that Mr.Chen，our headmaster has the distinction of beingthe first to attend the meeting in our city.Reforms of the house price that people demanded havereceived widespread support throughout the country.Mr.Chen was demanded to give an explanation for the problem so that it can be prevented from getting any worse.We arelooking forward to. （seeing） a change and our belief is that this is the only way for young people living in big cities to escape their painful pasts and make applications to have a house of their own.（校長動向及房價問題）

U12 L1：The majority of parents have high expectation of their children，which is reasonable. Some children get used to the school life.They havebeen so busy in studying and absorbed in their books all day long.They try to absorb what they learn.When they succeed，they owe their success to their hard work.However， some other children cant focus on their study but want to wander the world.When they fail， they are used to blaming their failure on others. In my opinion，when problems arise，we should discuss them in details，not in brief. Children and parents should exchange their ideas with each otherand show respect foreach other.Of course，dont interrupt others while they are talking.（學習及生活）

成果總結：英語學科核心素養包括語言能力，文化品格，思維品質，學習能力。Swain提出：語言輸出不僅能使學習者注意到語言缺陷，還能使其在改正語言問題的同時提高語言水平。通過讓學生寫日記，增強對單詞的記憶鞏固，激發學生的寫作潛力，錘煉語言技能，有效提高英語水平。每個學生思想各異，因此，作品內容豐富，涉及面廣：房價問題、扎克伯格的股份捐贈、喬任梁的抑郁、學校的學習及生活等。通過寫日記，培養學生批判性思維，提高個人文化素養，引導學生觀察、了解和思考身邊的社會和現象，激發學生的社會責任感和使命感，這也是引導學生自我反思批判的過程。周記的檢查、批改、互評和共享過程是師生之間、生生之間的一種心靈的對話，促進師生生之間互相學習、相互理解，不斷培養學生積極開放包容的優秀文化品格。