高級日語精讀課程與日語N1能力考試閱讀部分的結合策略

王秀梅

摘 要： 高級日語課程作為日語專業三年級學生的專業主干課程，內有大量的閱讀篇章。本文基于高年級學生要參加N1能力考試，試圖探索一條能夠讓高日課程為日語N1能力考試的閱讀部分提供幫助的途徑，主要探索高日課程的特點及N1閱讀的特點，從題目內容、試題類型、閱讀難點幾個方面進行綜合考察，同時從課堂實踐出發，進行閱讀策略分析。

關鍵詞： 高級日語 JLPT1 閱讀理解

高級日語課程是為日語專業本科階段三年級學生開設的專業課程，難度指數較高，而N1（日語國際能力考試一級）則是社會普遍認可的日語能力測試。為了驗證學生在校所學知識的實用性，學校一般倡導學生在三年級或者四年級階段參加N1考試。高級日語課程因其閱讀容量與特點，與N1考試中的閱讀理解有著相似相通之處，如果能夠在課堂上把二者結合起來，相信能對學生的考試起到一定的輔助作用。

專業教材方面，多數高校用的都是國家級規劃教材，本校用的是北京大學出版社出版的《綜合日語（第四冊）（彭廣陸，守屋三千代編）》和上海外語教學出版社的《日語綜合教程（第五冊第六冊）》（譚晶華編）。在內容上，北大版本的教材每一課都由兩部分構成，即會話和閱讀，閱讀部分篇幅略短，基本上在1500字左右，有的由300字左右的小文章構成。上外版本則是以文章分析為主，長文章篇幅在2000—6000字左右。

從文章類型來看，北大版本的閱讀主要以社會性評論、科學性說明文、文學隨筆為主；與之相對的上外版本則以小說隨筆、小說節選、社會文化評論、童話、科學說明為主要內容，第五冊和第六冊的讀解文章基本在2000—6000字范圍內，篇幅較長。

N1閱讀考察的文章類型主要為評論、解說、隨筆、廣告、通知等商業公文。

考題類型：1.短文閱讀（普通文意理解、前后文關聯性理解、讀者意圖推測。4題目）。2.長文章閱讀（根據前文推測后續.文意判斷.段落中的代詞所指.作者觀點判斷。9題目）。3.長文（判斷、推測。4題目）。4.雙文章對比（觀點對比。2問題）。5.長文閱讀（上下文判斷，作者意圖考察。4題目）。6.新聞應用類閱讀理解（根據需要進行回答。2題目）。

從內容方面來看，N1考察的范圍呈廣泛性、實用性特點，而高日課程則呈現學術性、思想性特征。應該說，N1考試的閱讀理解部分考察范圍要大于高級日語，且日常應用性強。在高日課堂這一專業性較強的課上想要完全涵蓋N1內容，略顯勉強。但是因為二者有重合部分，如果教師能夠在了解N1考察重點的前提下進行將二者結合的工作也未嘗不可。我們可以嘗試從以下幾點來探討將此二者結合起來。

一、充分利用課堂時間進行策略指導。高級日語課堂以培養學生的綜合聽說讀寫譯能力為主，在閱讀文章時可以遵循一些法則進行。比如敘事類文章要按照5W1H法則進行，讓學生首先把握時間地點人物對象原因及如何發生，抓住重點進行要素分析；而議論性文章則要從論點論據論證角度出發來分析；隨筆則要重點探究作者意圖、主旨觀點，特別要關注作者的主觀觀點和心情；說明性文章則要根據科學精神把握概念、特點、種類、異同比較和聯系，以及功能和結論等。總之，要根據文章題材來具體分析。

二、課堂實踐過程中一定要注意細節問題。首先，按照往年N1考察的試題類型來看，日語中的指示代詞「これ」「それ」「あれ」等系列是考察的重點，這種題目所考察的對象無外乎讀者對所讀內容的理解程度，不管在何種類型的閱讀里面，這些指示類別的詞語都是經常出現的，課堂中教師需要重點對這些詞的所指進行考察性引導。其次，需要對日語的委婉表達進行特殊強調，我們的學生在做題之時往往對日本式的間接婉轉表述感覺困惑，他們并非能力不足無法理解，而是因為中文習慣的影響。在遇到此種表達時，教師要重點引導，讓學生對[ではないでしょうか]「させて頂きます」「ほかでもない」「にすぎない」等背后隱藏說話人曖昧意圖的信息重點注意，只要在課堂上對此內容做到高度重視，相信在考試中學生即便遇到也不會打怵。加強慣用句和諺語內容的插入，這兩項內容屬于社會習慣表述，不管是什么樣的文章，里面或多或少都會涉及習慣表達，比如和「気」「足」「貓」等常見的事物或者詞語的相關表現，使用率極高，而我們的學生對這些固有的日式表達缺乏認同感，很多學生在平日的學習中注意不到這些內容。教師可以通過資料下發而部分講解的方式來普及。同時注意引導學生思維的多樣性，不要思想僵化，日本的整個文化中都擁有創新為上的特質，在文章中也會有所體現，閱讀理解里面會出現一些與時俗相悖的理論，要尊重這些新的觀點，同時引導學生說出自己的想法，這種訓練對于學生對一級閱讀中的新觀點部分理解會有幫助。

三、語法部分不能放松。語法部分在N1的實際考察已經大部分放在應用實踐即閱讀理解里面，閱讀理解要用到大量的句法，這一部分因為長句的大量出現而顯得難度提高。三年級的學生雖然說已經過了日語基礎學習階段，但是對于一些日本人“隨心情”變化而隨意使用的句法仍然覺得難度極高。因此，在課堂中，教師要將傳統的單純語法講授變為復合分析型：所有的語法都是由詞匯構成的，而詞匯的隨意組合構成不同的表達形式，除卻一些極其特殊的表現外，大部分語法規則是有章可循的。如果摸清楚日語語法構造的規律，就能實現不僅僅能讀懂，即便是日語寫作問題也不大，遇到不常見的內容也能見招拆招。因此教師要注意：1.語法不僅僅是語法，更是詞匯組合。2.語法與日本人的心情和環境氛圍有關。3.每一個語法幾乎都有可以替換的相似表現，因此要特別注意舉一反三。4.語法更應該說是一種習慣表現，要注意記憶一些較為難以理解的表現。5.所有的語法都是為了應用，記憶語法一定要放在句子中記憶，即不管覺得多難，都應該記住相應的例句。記住了例句，語法掌握就完成了一大半。

四、對N1考試中出現的公函通知等商業性公文，要進行適度的涉及。雖然課堂上沒有類似題材的文章，但教師可以在課下從公文中找出難點表現。所謂公文商業函電，信息是固定的，表現時因為恭敬表達的必要，形式上略顯晦澀，這些晦澀表現是可以克服的。在課堂上，教師可以著重強調敬語表現形式和商業往來中的一些固有詞匯，對接打電話、郵件往來要加以重視，對賓館、飯店、航空、地鐵等公共場合的用語也要著重強調，對一些行業的禁忌回避性語言要有所強調。這一系列的內容即便無法做到在課堂上重點進行，也要注意進行課堂提示，可以以發布任務的形式讓學生自己進行查閱，下節課進行發表。

如今的大學課堂最注重的是學生自主學習能力的培養，N1是一個基本上要靠學生自覺努力來通過的考試。高級日語課堂的難度高且內容多，如果光靠教師課堂一味填鴨式講解，則勢必教師心累學生疲憊。因此，教師最好是以發布任務的形式來安排學生提前自主學習，這對于提高學生的閱讀理解能力來說是非常必要的。在此過程中要注意以下幾點：1.查閱單詞時盡量使用日日詞典，即便用日中詞典也一定要使用帶有例句的，有了例句的具體應用學生才能充分了解詞匯的意義。2.注意把握詞匯的對比，要盡量多地進行詞匯比較，不僅僅是外來詞漢語詞與和語的比較，還要注意與中文同形詞的意義差別。3.將每一課的內容預習完全，因為課堂時間的限制，教師無法做到每一個細節都講到，所以學生需要自己處理課文細節問題，如果在此過程中發現問題點，應盡快尋求到教師的幫助。4.要引導學生進行舉一反三的思考，在預習查閱時，如果發現較好的關聯表現，學生要能根據線索順藤摸瓜，以找到更多的有用的語言知識。

參考文獻：

[1]福岡理慧子，等.新完全掌握日語能力考試N1級閱讀[M].北京：北京語言大學出版社，2014.

[2]彭廣陸，守屋三千代.綜合日語（第四冊）[M].北京：北京大學出版社，2006.

[3]譚晶華.日語綜合教程[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

基金項目：本論文為青島工學院2015年度董事長科研資助基金項目2015JY017《日語N1能力考試非聽解部分與高級日語精讀課程的互補研究》研究成果