PBL在口腔修復學教學改革中的實踐和探索

朱旭

鐵嶺衛生職業學院，遼寧鐵嶺 112001

PBL在口腔修復學教學改革中的實踐和探索

朱旭

鐵嶺衛生職業學院，遼寧鐵嶺 112001

口腔修復學是口腔醫學的主要學科之一，也是臨床實踐操作要求較高的一門學科，良好的開展口腔修復學教學，可以使學生理解和掌握基礎理論知識，同時強化自身臨床實踐能力，為使學生成為一名優秀醫生奠定基礎。 但從當前口腔修復學教學實際情況來看存在諸多問題，已經無法滿足教學要求。 對此，應當積極進行口腔修復學教學改革，也就是將 PBL 應用于口腔修復學教學之中，通過以問題為中心來教授和培養學生，讓學生在問題解答的過程中，扎實掌握基礎理論知識，強化自身臨床實踐能力。該文將重點分析和探索如何在口腔修復學教學改革中有效實施PBL。

PBL；口腔修復學；教學改革；實踐與探索

口腔修復學是一門理論性和實踐性很強的學科，要求學生在教學之中掌握口腔修復學的基本理論知識，同時具有獨立面對臨床病例，分析病情，正確診斷及治療的能力。 由此看來，口腔修復學教學良好開展是非常必要的，使學生有效學習，逐步提升自身知識水平、能力等方面[1]。 考慮到 當 前我國一些高校口 腔 修 復 學 教 學存在諸多問題的情況，該研究建議積極改革口腔修復學教學，將 PBL 應用于口腔修復學教學中，系統的、有效的、合理的教育和培養學生，逐步提高學生的整體水平。 所以，基于此 PLB 的口腔修復學教學改革是非常必要的。

1 PBL的簡單概述

PBL 即以問題為中心的教學，它是由美國神經病學教授 Barrows 在 上 世紀 90 年代提出 的 一 種 教 學 方法。PBL 教學是以實際案例為基礎，以教師為引導，以學生為中心的小組討論形式，調動學生的積極性和主動性，注重培養學生的自學能力、獨立思考、分析和解決問題的能力。 相對于傳統教學來說，PBL 教學的教育性、有效性及適用性較高。 因為在 PBL 教學實施的過程中，更多時候需要學生自行解決問題，如查閱資料，分析病案，探索治療方案等，這使得學生進行病因、診斷、治療、臨床操作這 4個方面的學習， 同時鍛煉學生各方面能力，讓學生更加具備成為一名優秀醫生所需的理論知識、能力、意 識 等[2]。 由此看來，PBL 教學值 得 在 教 育 教 學中廣泛應用。

2 PBL在口腔修復學教學改革中應用的調查研究

基于以上對 PBL 教學的了解， 確定其是符合新課程要求的、有效的教學方法，將其合理地應用于口腔修復學教學改革中是非常有意義的。 為了證明這一點，以下筆者將進行 “PBL 在口腔修復學教學改革中應用”的調查研究。

2.1 對象與方法

2.2.1 研 究 對 象 將 某 醫 藥 大 學 2013 級 口 腔 醫 學 專 業本科 68 名學生作為研究對象，進行《口腔修復學》《口腔醫學》及《臨床醫學》等相關課程教學，其中《口腔修復學》為主要課程，其他課程為輔助課程。

2.2.2 研 究 方 法 選 擇 《 口 腔 修 復 學 》 中 《種 植 義 齒 》 《頜面缺損修復》《牙周病的修復治療》和《顳下頜關節病的修復治痢》4 部分章節作為教學試點課程， 采用 PBL 教學方法進行教學，其他章節采用傳統教學方法進行教學，其中主講師不變，并且在 PBL 教學之前教師及學生進行了 PBL 培訓[3]。 根 據 PBL 教學模式要求及 不 影響教學大綱的前提下，展開基于 PBL 的口腔修復學教學。 在經過一段時間的教學之后，設計《PBL 學習滿意度評價表》，采用問卷調查的形式，對學生進行 PBL 教學滿意度的調查；考察 PBL 教學下學生學習成績。

3 結果

通過對調查問卷的整理及分析， 確定學生對 PBL教學效果的總體滿意度為 85.5%，其中學生對收集資料環節的最為滿意，達到 90.0%，對該組討論的掌控技巧最為不滿意，達到 74.5%。 而對學生考試成績進行整理與分析，PBL 教學的實施，使得學生《口腔修復學》成績有很大程度的提高。

4 討論

從現代教育角度來說，傳統教學方法越來越不適用于口腔修復學教學之中。 針對此種情況，采用 PBL 教學來代替傳統教學方法是非常必要的，其良好地應用于口腔修復學教學中，以病例為先導，以問題為基礎，以學生為主體，讓學生結合案例，查閱相關資料，對問題進行分析與思考，有效解決問題，進而學習到問題所涉及的理論知識，并且不斷強化學生解決問題的能力、分析能力、思考能力及自主學習能力等，促進學生個性化、全面化發展[4]。 面對當前口腔修 復學教學存在諸 多問 題的情況，高校應當積極進行口腔修復學教學改革， 將 PBL 教學有效應用于口腔修復學教學中，優化調整口腔修復學教學，以便此項教學活動的開展，不僅可以教育和培養學生，還能實現教學目標，促進口腔修復學教學良好發展。

以上調查研究可以充分的證明 PBL 有效應用于口腔修復學教學， 可以促進口腔修復學教學良好改革，提高口腔修復學教學的有效性。 那么，如何在口腔修復學教學改革中實踐應用 PBL，筆者參考相關文獻及工作經驗總結，提出以下建議。

①教案學習。 基于 PBL 的口腔修復學教學的良好的開展，可以通過對 PBL 教學的了解而明確“教案”是教學的基礎，只有良好的學習教案，才能在后續解答口腔修復相關問題的過程中，系統地進行病因、診斷、治療及臨床操作等方面進行分析與學習，從而真正掌握口腔修復學理論知識，增強臨床實踐能力及其他能力。 對于教案的良好學習， 需要在組織學生進行基于 PBL 的口腔修復學教學中，教師將編制的教案呈現出來，如牙體缺失教案，說明門牙折斷的患者的就診過程、患者的心理狀態、臨床檢查結果等。 在此基礎上讓學生詳細閱讀和分析教案，提出相關問題，如患者是否出現恐懼牙科的情況、患者是否不信任年輕醫生的情況、預期治療效果是否達到等等，為后續進行相關理論知識及患者病情的診治奠定基礎。 在此需要說明的是，提出相關問題時最好按照疾病治療的程序提出的問題，治療方案的選擇，優缺點以及治療方案的實施。 這樣的教案設計不僅包含了學過的理論部分，同時還注重與其他學科之間的交叉，系 統 地復習鞏固了相 關 知識[5]。

②討論、解決問題。提出問題的基礎上，為了使學生能夠主動參與問題探討、問題解決，以便學習問題所隱含的知識，增強學生的分析能力、解決問題的能力等，教師最好將學生分為幾個小組，讓每個小組提出 1或 2個問題，在此基礎上查閱相關資料及素材，共同討論問題、解答問題，最終統一問題結果，報告給教師。通過這一系列的問題討論與解答，學生之間相互溝通、共同學習，這不僅僅能夠使學生認真而專注地學習知識，還能增強學生的溝通能力、思考能力及分析能力等。

③臨床操作過程的討論。口腔醫學的最大特點就是臨床操作性強，所以在臨床操作環節中教師應當組織學生進行臨床操作討論，也就是針對每個小組提出的臨床操作方案進行討論，討論內容包括方案是否可行、臨床操作中需要注意的事項等，這可以引導學生從實際出發來進行臨床操作方案的分析與思考，進而提出自己的觀點， 同時也能夠對其他同學的意見進行思考與評價，如此不僅可以使學生了解正確的臨床操作方案及步驟，還能 強 化 學生 臨 床實踐 能 力[6]。 由此 看 來，基 于 PBL 的 口腔修復學教學活動的良好開展是非常有意義的。

5 結語

從當前口腔修復學教學實際情況來看，其中存在諸多問題，已經無法滿足教學要求。對此，應當積極進行口腔修復學教學改革， 也就是將 PBL 應用于口腔修復學教學之中，合理進行教案學習、問題討論與解決、臨床操作過程的討論，學生將系統地、有效地、合理地學習病因、診斷、治療及臨床操作方面的理論知識，同時鍛煉學生的思考能力、分析能力及臨床實踐能力等，促進學生全面化發展，逐漸成為一名優秀的醫者。由此看來，口腔修復學教學改革之際， 利用 PBL 教學來代替傳統教學方法，有效應用于口腔修復學教學中是非常有意義的。

[1]陳 建 治,霍 光,史 月 華 ,等.PBL 在 口 腔 修 復 學 教 學 改 革 中 的實 踐 和 探 索[J].口 腔 頜 面 修 復 學 雜 志,2014,15(1)：40-43.

[2]余 科,鄭 立 舸,劉 敏,等.經 典 病 例 分 析 結 合 PBL 教 學 法 在 口腔修復學實驗教學中的應用[J].牙體牙髓牙周病學雜志,2016, 26(2)：121-123.

[3]左 恩 俊,胡 書 海,任 翔,等.立 體 化 教 學 模 式 結 合 PBL 教 學 法在 口 腔 修 復 學 實 驗 教 學 中 的 應 用[J].中 國 高 等 醫 學 教 育, 2012(6)：104-105.

[4]牛 林,逯 宜 ,安 虹,等.PBL 教 學 在 口 腔 修 復 學 本 科 教 學 中 的應 用[J].西 北 醫 學 教 育,2011,19(3)：501-503.

[5]何華偉,李卿,李群,等.三種教學方法在口腔修復學教學中應 用 的 問 題 與 對 策[J].中 華 醫 學 教 育 雜 志,2013,33(3)：411-412,420.

[6]左 恩 俊,胡 書 海,任 翔,等.多 載 體 教 學 模 式 結 合 PBL 教 學 法在 口 腔 修 復 學 實 驗 教 學 中 的 應 用[C].//第 八 屆 全 國 口 腔 醫學 教 育 學 術 會 論 文 集.2012（1）：326-328.

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.04.060

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1672-5654（2017）02（a）-0060-02

2016-11-08）

朱旭（1982.12-），女，遼寧鐵嶺人，本科，講師，研究方向：口腔技術類教學。