金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

劉媛

（西南科技大學(xué)，四川 綿陽(yáng) 621010）

金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

劉媛

（西南科技大學(xué)，四川 綿陽(yáng) 621010）

在教學(xué)教育中要理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，學(xué)生不僅僅得學(xué)好課堂的理論知識(shí)，而且還應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合整體來(lái)完成專業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是檢驗(yàn)理論知識(shí)是否充分運(yùn)用到的主要方法，與此同時(shí)，它也是實(shí)踐教學(xué)中不可缺少的一部分，是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量整體的改革，也可以豐富同學(xué)們的視野和增強(qiáng)他們的觀察能力，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，以此來(lái)不斷的提高金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

金屬材料工程專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革探討

隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，越來(lái)越多的行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的綜合能力的要求業(yè)務(wù)不斷的提高，各個(gè)行業(yè)都希望得到專業(yè)的理論知識(shí)扎實(shí)和實(shí)踐的動(dòng)手能力強(qiáng)的高效型人才。傳統(tǒng)的金屬材料工程專業(yè)教學(xué)、方法、質(zhì)量已經(jīng)不能滿足社會(huì)的所需，因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)出動(dòng)手能力較強(qiáng)、創(chuàng)新型高和能夠高效地解決實(shí)際問(wèn)題的工程技術(shù)人才，這也是當(dāng)今的金屬材料工程專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合性的實(shí)驗(yàn)也是實(shí)踐環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要的組成部分，它也能夠有效的提高學(xué)生的綜合能力，因此我們學(xué)校在原有傳統(tǒng)的教學(xué)方法中進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上、思維上、方法上和實(shí)驗(yàn)室的管理模式上都進(jìn)行了一定的更新，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有綜合性、合理性和吸引更多的學(xué)者。

1 金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

金屬材料工程專業(yè)是理論與工程實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在工程專業(yè)的建設(shè)中占據(jù)著不可估量的地位，根據(jù)當(dāng)前對(duì)金屬材料工程專業(yè)的人才的培養(yǎng)要求，陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不適用，金屬材料工程專業(yè)的教學(xué)體系也發(fā)生了一定的改革和創(chuàng)新，因此培養(yǎng)較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合性素質(zhì)人才成為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要的特征。

1.1 傳統(tǒng)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)型的實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)局限于一門(mén)理論課程對(duì)應(yīng)一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，沒(méi)有較強(qiáng)的綜合性，各個(gè)實(shí)驗(yàn)課之間的內(nèi)容也連貫不到一起，缺乏各個(gè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，這導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、綜合性和科學(xué)的基本理論無(wú)法聯(lián)系到一起。與此同時(shí)，這使學(xué)生們也無(wú)法感受到綜合的基本知識(shí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣以及遇到問(wèn)題如何高效解決的能力，因此，對(duì)于那些對(duì)實(shí)驗(yàn)課不主動(dòng)、不積極的、不感興趣的思想消極的同學(xué)將會(huì)很大程度的影響他們對(duì)知識(shí)的渴求欲，這會(huì)使他們表現(xiàn)出敷衍、消極應(yīng)對(duì)的態(tài)度。對(duì)于改革的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先從內(nèi)容上進(jìn)行了大量的補(bǔ)充及拓展，這會(huì)致力于引發(fā)學(xué)生求知的欲望和對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的提高。

1.2 以學(xué)生為主要的核心，合理的優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）讓學(xué)生自己主導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)將以開(kāi)放式的形式進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)，以學(xué)生自己為主要的核心，老師則以輔助的方式操作或指導(dǎo)學(xué)生來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，教師只需要告訴學(xué)生操作的流程、操作的方法、實(shí)驗(yàn)的目的性、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等等的信息。教師指定幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的主題，各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組可以根據(jù)自己小組的興趣進(jìn)行主題的選取，自己制定實(shí)驗(yàn)的方案，擬定實(shí)驗(yàn)的具體流程與步驟，討論實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行具體的分析，并且得出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生也可以通過(guò)查閱大量的書(shū)籍來(lái)獲取一定的的知識(shí)，把更多的主動(dòng)性交給學(xué)生自己來(lái)完成。把學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體地位，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，又能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，提升學(xué)生對(duì)科研知識(shí)的能力和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（2）將網(wǎng)絡(luò)和多媒體引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。隨著科技的越來(lái)越發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和多媒體也進(jìn)入了學(xué)校引入到了課堂當(dāng)中，教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地的進(jìn)行互動(dòng)，教師可以將實(shí)驗(yàn)的名稱及相關(guān)的內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，然后學(xué)生可以根據(jù)興趣自己選題，通過(guò)教師的審核，學(xué)生則可以自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的操作及分析，學(xué)生則可以將實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及時(shí)的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋給教師，教師則可以及時(shí)的解答學(xué)生反饋的各種問(wèn)題。

（3）加強(qiáng)學(xué)生的綜合研究能力和創(chuàng)新培養(yǎng)能力。金屬材料工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，已經(jīng)具備了一些對(duì)金屬材料實(shí)驗(yàn)的技能，教師在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、敢于想象、勇于嘗試，并且設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生積極思考問(wèn)題的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合的研究能力和培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。

2 金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理模式的改革與創(chuàng)新

改革與創(chuàng)新后的實(shí)驗(yàn)綜合性能力較強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)的時(shí)間較多、需要更為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、則教師的資源有一定的限制，為了能使實(shí)驗(yàn)正常的進(jìn)行，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理模式也得有一定的改革與創(chuàng)新。

2.1 實(shí)驗(yàn)中心方面的改革與創(chuàng)新

學(xué)校應(yīng)根據(jù)本身的管理模式最大程度的增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作上有更多的時(shí)間，讓感興趣的同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室鍛煉，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行可行性的操作和分析，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，為學(xué)生的自主性創(chuàng)造更多的條件。

2.2 教師資源方面的改革與創(chuàng)新

為了使學(xué)生隨時(shí)有問(wèn)題得以解決，學(xué)校可以采取專業(yè)課老師與實(shí)驗(yàn)課老師相互監(jiān)督、共同負(fù)責(zé)的方法來(lái)增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間，確保每一位同學(xué)自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，并且隨時(shí)有教師來(lái)解決問(wèn)題。

3 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐與理論相兼時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有一定的專業(yè)知識(shí)則不能更好地來(lái)實(shí)踐，如果沒(méi)有去實(shí)踐則永遠(yuǎn)不知道所學(xué)的專業(yè)知識(shí)如何來(lái)運(yùn)用，實(shí)踐又是實(shí)驗(yàn)中不可缺少的一部分，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索與創(chuàng)新從一定層次上培養(yǎng)出了綜合性的高技術(shù)人才。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新中，學(xué)生是核心，教師是主導(dǎo)者，這使實(shí)驗(yàn)更具有完整性、系統(tǒng)性和綜合性，也使學(xué)生得到系統(tǒng)性的訓(xùn)練，也使學(xué)生使所學(xué)的知識(shí)得以融會(huì)貫通。

[1]黃啟來(lái)，初建崇，呂宏偉．基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012,29（5）:25-26．

[2]邢紅宏，梁承宏，柳葉．網(wǎng)絡(luò)課程在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011,28（10）:127-129．

[3]劉銀萍，彭端，蔣力立．創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較[J]．廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010,10（5）:27-30．

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