提高小學生自主學習能力的探究

文小華

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0394-01

《語文課程標準》的基本理念是："全面提高學生的語文素質，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程"。也就是要求教師在教學過程中轉變教學思想觀念，改變教學方法，培養學生學會學習、自主學習的能力。那么，教師用怎樣的方法才能提高學生自主學習能力呢？在此，我談一點自己在教學中的做法：

1.激發學生學習的興趣，培養學生自主學習意識

皮亞杰曾經指出："兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動須以某種興趣作先決條件。"著名的教育家孔子在《論語》中說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這就告訴我們，最好的學習效果來源于學習的興趣，興趣是學生完成學習任務的強大推動力和必不可少的前天條件。實踐證明：興趣在學生學習中占有非常重要的地位，它對增進學習效果、智力的發展、能力的培養起著非常重要的作用。因此，我在語文教學中就根據小學生的好動、好玩、好奇、好勝的特點，努力給學生創造展示的機會。盡可能將教學過程設計得生動、形象、有趣。這樣，學生的學習興趣倍增，也積極主動地投身于知識的海洋，勤奮地學習。激發興趣的方法有：（1）聯系學生的生活實際 ，激發學生的學習興趣；（2）利用"猜謎"活動，激發學生的學習興趣；（3）通過當小老師的快樂感受，激發學生的學習興趣；（4）利用學習工具，激發學生的學習興趣；（5）利用榜樣的作用，激發學生的學習興趣；（6）利用評價，激發學生的學習興趣。

2.結合學生實際，引導學生掌握自主學習的方法

自主、合作、探究的學習方式是新課程標準積極倡導的。法國的哲學家笛卡爾說："最有價值的知識是方法知識。"面對社會發展、知識劇增的現實，再好的老師也不可能把所有的知識全部傳授給學生，古人云："授之以魚，不如授之以漁。"這句話告訴我們的道理是：教師不僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學會學習的方法。

2.1預習課文。預習課文是閱讀教學的開始，是培養學生自主學習能力的重要途徑。在預習中，我讓學習調動多種感官，發展多種思維，經常性地有意預習。慢慢的，他們就養成了預習的好習慣，并從中探究出了以下的預習方法：

（1）朗讀法。這是預習課文最基本、最重要的方法。

（2）圈畫法。就是在讀書的過程中畫出文章中的生字、詞語、重點詞語以及優美的語句。

（3）批注法。就是把圈畫的內容利用師生解決后把答案及時地批注在書上。

（4）質疑法。就是教師引導學生在預習中找出疑惑的地方，這有利于開發學生的思維能力。在這方面，教師可以引導學生從課文的題目、圖中、重點、難點等處質疑。

2.2學習課文。學習課文的教學，我不但注重了學習課文內容的教學，更重要的是改變了過去對教材內容全講的作法，注重了對學生學習課文方法的引導。歸納出具體的方法如下：

（1）導讀目標法。目標是導向，學生只有明確了目標才能 主動地學習，教師只有明確了目標才能選擇科學的教學方法，才能有適合學生實際的教學設計。在這方面，教師需要注意的是：在制定課堂目標時，要從學生的時間出發，以教材為依據、學生為中心，把目標貫穿于整個教學過程中。

（2）討論法。討論的目標是調到學生的學習積極性，增強學生的主體意識，具體做法有小組討論，自由搭配討論、師生合作討論。

（3）品味賞讀法。語言文字是用來表達意義的，學生只有通過多讀，才能品味出語言蘊含的情感，掌握作者表達的思想感情，具體有教師范讀、品詞品句、學生互評讀。

（4）總結知識法。就是讀完了課文，教師引導學生對課文的內容、寫作方法、學習方法進行總結。

（5）遷移轉化法。就是學習完了一組教材后進行系統的總結，目的就是讓學生"學以致用"、"舉一反三"等。

（6）引導學生科學的評價同學的學習過程和學習方法，時間長了，機會多了，學生自然就總結和掌握了正確的學習方法。

3.從學生的實際出發，培養學生的良好學習習慣

小學教育不僅是培養和教育學生的基礎教育，也是系統教育的開端，是能否成才的關鍵，一個人的許多良好習慣、個性心理、健康品質、性格都將在這段時間形成。俗話說："好的開頭，成功的一半。"因此，小學階段的教育要特別注意培養學生養成自覺解決問題和認真總結的好習慣。

總之，只要教師在教學過程中處處留心、仔細分析、認真反思、認真引導，就能激發出學生濃厚的學習興趣，學生就能尋找到適合自覺自主學習的方法，使自覺從小養成良好的學習習慣。