語文教學之我見

蘭愛芹

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0369-01

語文教學中有很多老師只停留于"等、靠、要"的意識水平上，他們依靠與新"課標"相配套的新教材，依靠著自己墨守多年的教學經驗，等著向有經驗的專家、學者要一些成功的教學模式。其實教師本身就是一本很好的教材，正如衣服，雖然過時了，但只要穿者有心，精心裝飾打扮一番，穿出個性與風采，自然是另有一番情趣的。筆者根據自己平時教學中的得與失，做了一些有益的嘗試。

1.強調"對話"意識，為學生創設互動平臺

在課堂教學中，筆者力求體現的是一種對話意識：①教師是教學平等中的"首席"，必須與學生進行平等對話；②學生與教材之間是探究式對話；③學生與學生之間是合作性對話。整個課堂教學使用的是一種"自主、合作、探究"的學習方式，有利于激發學生的主動意識和進取精神，使學生在自主活動中提高語文素養。如在教《三個小伙伴》一文時，筆者先讓學生讀課文，從文中找出三個小伙伴種樹遇到困難的句子，啟發學生主動探究，同桌合作，演一演小動物的動作，學生們把三個小動物如何利用自身特點合作解決困難演得活靈活現。然后共同完成答題卡，答完后兩人共同拿著答題卡到講臺投影出示給同學看，讀給同學聽，演給同學看。這樣循序設置階梯，引領學生帶著教材走進教師，把發展語言和拓展思維緊密結合起來，讓學生層層有進展、步步有成功。學生在合作中相互啟發，取長補短，在心與心的碰撞、情與情的交融中，引發想象力，激活思維力，誘發創造力，從而迸發出奪目的思維火花。

2.變講解為體悟，使學生成為閱讀主體

語文教學主要教法乃"讀書為經，訓練為緯"。學生是閱讀的主體，學生對課文的理解和感受必須由學生親自在課文中"漫步"、在情境中徘徊，才能有所體悟、有所感動。如在教《春聯》一文時，筆者先以言語激發學生們讀的興趣，引領他們走進那濃濃的新年氣氛中："鞭炮響起來了，春聯貼起來了。"電子屏幕上同時滾動播放著春聯，學生們猶如置身于春聯的世界中。這時，筆者的話鋒一轉："剛才的春聯大家看清楚了嗎？沒看清楚，用課文中一個詞的做法就是……"學生敏銳的目光全盯在了書本的字里行間，他們體驗著、領悟著，瞬間，目光完全定格在"瀏覽"一詞上。"是啊，剛才你們只是瀏覽了一番，現在給你們充分的時間，自己讀一讀這些春聯，然后用 "從____________，__________這幅春聯中我知道了________________________。"這樣的句式向老師 和同學匯報。這樣，學生通過讀知道了春聯所表現的內容。接著，筆者啟發學生邊讀邊想像春聯所描繪的景象，再用"讀了________________，______________這幅春聯，我想到了________________________。"這樣的句式向大家匯報。這樣，學生不僅知道了春聯所描述的內容，更任由他們的思緒飛躍祖國的千山萬水，想象出春聯那廣袤的意境。

3.變"觀眾"為"演員"，引導學生參與全過程

人們常說，光說不練那是假把式，自己去摸爬滾打才有可能得到真功夫。在教學中，筆者讓大多數學生從臺下的"旁觀者"走到前臺。學生們不再是常見公開課的"精彩表演"的熱心觀眾，對于課堂上提出的多數問題，交由學生合作解決。如教《春聯》一文，在學生對春聯的特點有了充分了解后，筆者激勵學生加入到讀春聯、賞春聯、寫春聯的行列中去。"春聯是詩，蘊含著豐富的哲理；春聯是歌，歌唱了美好的生活；春聯是畫，畫出了七彩人生。讀春聯是一種享受，寫春聯也是一種享受，想寫嗎？老師家還有幾扇門等著貼春聯呢。"同時，電子屏幕上打出幾扇門，前后位置的四人小組討論激烈，他們不停地寫，不停地改，都爭著給老師送去新年的最真摯的祝福，直到滿意為止。看著他們那認真的樣兒，還真覺得他們像文學家在斟字酌句呢。

4.得當贊許獎勵，激活學生積極性思維

赫爾巴特曾說過，教學應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一個階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動。因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。在教學中筆者除了用語言贊許、鼓勵學生，還用小笑臉、紅五星等進行獎勵。如教《三個小伙伴》一文，在學生熟讀理解課文后，筆者激勵學生在三個小伙伴中選擇一個自己最喜歡的演一演，然后師生共同評選最佳小演員，老師在最佳小演員的額頭上貼上一個小笑臉，表揚鼓勵，讓全班同學把掌聲送給他們。這樣的贊許和獎勵不僅活躍課堂氣氛，還激活了學生積極性思維，學生處于鼓勵、表揚的氛圍中，就會爭先恐后地大膽要求說話，語言就會如涓涓細流，涌出心田。

5.課堂內容引申，體現大語文教育思想

教學《三個小伙伴》一文，在介紹完袋鼠知識后，筆者問學生："還有什么動物有這樣的口袋？"一石激起千層浪，學生們躍躍欲試，他們不斷地從自己的知識倉庫中調運所積累的知識儲備。然后，筆者再以投影出示樹袋熊和腹鼠，加深他們的印象。這種記憶會永遠烙在學生的腦海里。對課堂內容作延伸，為引導學生從課內走向課外，提供了更為廣闊的領域，充分體現了大語文的教育思想，使學生真正成為了學習的主人。

"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍"，在語文教學的天地里，筆者將一如既往地在教學的過程中努力探索，引導學生通過自己的智能活動來構建知識，使學生在豐富多彩的語文實踐過程中啟迪智慧，獲得知識，增長才干。