淺析中職學校職業(yè)道德教育

羅家言

摘要：我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，人們在道德觀念和價值認識上發(fā)生了巨大變化，市場經(jīng)濟固有的功利性等負面因素對職業(yè)道德教育形成了巨大的沖擊，由于師資、生源、學生在校時間短及學校重視程度不夠等原因，中職學校在職業(yè)道德教育方面嚴重缺失。筆者分析了當前中職學校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，并就如何將職業(yè)道德教育滲透到課堂教學和日常管理，以及在教學中如何與行業(yè)要求緊密結(jié)合、從人的需求出發(fā)尋找職業(yè)教育切入點及培養(yǎng)學生自我教育能力等方面提出了加強中職學校職業(yè)道德教育的看法。

關(guān)鍵詞：中職學校；職業(yè)道德；教育

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0366-01

1.中職學校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

1.1學校對職業(yè)道德教育的重要性認識不夠，導致職業(yè)道德教育地位偏低，甚至被完全忽略。改革開放以來社會的轉(zhuǎn)型和市場經(jīng)濟的深入，學校和社會出現(xiàn)了唯市場、唯技術(shù)、唯效益的誤區(qū)，對職業(yè)道德教育的意義和必要性認識不足，把職業(yè)道德教育看作是可有可無的形式，職業(yè)道德教育意識淡薄。學校關(guān)心的是如何招生，如何創(chuàng)造效益，加上中職學校學生在校時間短，課程上安排困難，很多學校根本就未安排相關(guān)的課程，導致許多中職學校的職業(yè)道德教育被嚴重忽略。

1.2職業(yè)道德教育觀念滯后，教育內(nèi)容陳舊。對于職業(yè)道德的理解，在我國的社會環(huán)境下，更多的是強調(diào)從社會本位角度進行理解，職業(yè)道德教育內(nèi)容一方面缺乏時代性，不能夠及時做到與時俱進，與具有高度社會敏感性的學生關(guān)注焦點、思想困惑脫節(jié)，使之喪失學習興趣；另一方面是行業(yè)性不強，遠離職業(yè)和行業(yè)特點，使職業(yè)道德教育脫離實際，可操作性較差。

1.3中職學校職業(yè)道德教育師資力量薄弱，部分教師本身素質(zhì)堪憂，學生社會道德素養(yǎng)偏低，對職業(yè)道德更是缺少認識。教師是學校的主導力量，是對學生進行職業(yè)道德教育的主力軍，由于各類院校的無序擴張，師資緊缺，導致中職學校德育教師力量薄弱、專業(yè)課教師德育觀念不夠、兼職教師素質(zhì)良莠不齊，部分教師自身道德素質(zhì)差，無法起到為人師表的道德模范作用，甚至起到反面教育的作用。而由于生源等各方面的原因，中職學校學生紀律性不強，自我約束力欠缺，加上社會風氣和網(wǎng)絡不良思潮的影響，學生的社會觀、人生觀發(fā)生異化，道德觀念不強，職業(yè)道德觀念更無從談起。

2.加強職業(yè)道德教育的舉措

2.1中職學校要提高職業(yè)道德教育認識，加大教育投入，正確認識中職學校培養(yǎng)目標的職業(yè)性。學校管理者要大力支持職業(yè)道德教育工作，在人力、物力等方面為職業(yè)道德教育提供充分條件。同時中職教育不同于普通高等教育，其重要特征是鮮明的職業(yè)性，它側(cè)重培養(yǎng)工藝型、操作型、應用型的中、高級技能人才。與此相適應，中職學校德育的重點之一就是要抓好職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)。教育學生樹立遠大的理想，愛校、愛專業(yè)；對自己有一個明確的定位，既不好高驁遠，也不妄自菲薄；教育學生不斷進取、勇于創(chuàng)新；大力倡導以"愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會"為主要內(nèi)容的職業(yè)道德。中職學校德育應緊緊抓住職業(yè)性這一鮮明特色，以增強學生的職業(yè)意識、專業(yè)意識、技術(shù)道德意識為主要任務。

2.2更新職業(yè)道德教育觀念，創(chuàng)新職業(yè)道德教育內(nèi)容。首先，要改變以前我國道德教育中過分強調(diào)社會道德或規(guī)范、規(guī)則對人的規(guī)定性、乃至社會強迫性的狀況，防止進入空洞的道德說教的死胡同，使學生產(chǎn)生逆反心理。要借鑒西方人本位的職業(yè)道德理念，拓寬職業(yè)道德教育的內(nèi)涵，在此基礎上結(jié)合科學發(fā)展觀，樹立"以學生為本"的德育理念，強化學生的主體地位。其次教學內(nèi)容要與時俱進、推陳出新，要從學生實際心理需求出發(fā)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實，掌握現(xiàn)代青年人的思想動態(tài)，及時調(diào)整授課內(nèi)容。

2.3靈活職業(yè)道德教育方式，拓寬教育途徑，增強教育實效

2.3.1通過課堂教學滲透職業(yè)道德教育。中職學校在開展職業(yè)道德教育過程中，要提高行業(yè)、崗位針對性。先從課堂理論教學入手，逐步向養(yǎng)成教育和實踐教學過渡，通過教學，使學生掌握職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容及要求，樹立正確的職業(yè)理想，學會自我職業(yè)生涯設計，根據(jù)市場需求擇業(yè)；鼓勵學生積極參加社會實踐，使學生能學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，并將職業(yè)道德知識內(nèi)化為信念，將職業(yè)道德信念外化為行動。

2.3.2注重在日常管理中滲透職業(yè)道德教育。學校要營造一個文明、衛(wèi)生、優(yōu)美、高雅的學習生活環(huán)境，努力培養(yǎng)學生高尚的道德情操。例如，通過"文明班級"、"星級宿舍"的評比培養(yǎng)學生講文明、講衛(wèi)生的習慣和團結(jié)協(xié)作的精神；通過"職業(yè)生涯設計大賽"、專業(yè)技能比賽、與職業(yè)有關(guān)的演講比賽等，提供給學生施展才華的平臺，從而提升學生職業(yè)道德水平。其次，在公共場所設置職業(yè)道德教育的格言、警句牌等，在校園網(wǎng)上開辟專門的職業(yè)道德教育網(wǎng)站或在思想政治教育網(wǎng)站中開辟職業(yè)道德教育專欄，對學生進行潛移默化的影響和教育，用"潤物細無聲"的形式把擇業(yè)觀、職業(yè)理想等根植在廣大學生的心中。

2.4加強師資隊伍建設，優(yōu)化整合師資隊伍結(jié)構(gòu)。一是加強教師的崗位培訓，提高教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)，盡量聘請在相關(guān)專業(yè)有實際工作經(jīng)驗的專業(yè)老師；二是建立專業(yè)課教師定期回企業(yè)工作，以增強職業(yè)道德教育的體驗性和實效性；三是從企業(yè)中聘請相關(guān)專家或從生產(chǎn)一線挑選品質(zhì)高尚、有經(jīng)驗的師傅作為學校的兼職教師，充實職業(yè)道德教育的師資隊伍力量；四是挑選部分優(yōu)秀教師有組織地開展以職業(yè)道德教育為主的科研工作，以提高他們的科研能力和理論水平，并逐步成為德育學科的帶頭人。加強師資隊伍素質(zhì)建設，提高教學質(zhì)量。建立一支信念堅定、業(yè)務精湛、專兼結(jié)合、功能互補的師資隊伍，才能充分發(fā)揮教學活動中德育滲透的作用，實現(xiàn)教育最大合力效果。

2.5培養(yǎng)學生自我教育的能力。教育家蘇霍姆林斯基說過："促進自我教育的教育才是真正的教育。"自我教育的過程實質(zhì)上是一種提高自我認識能力、自我控制能力、自我調(diào)節(jié)能力的過程，是一個人在道德修養(yǎng)上自覺能動性的表現(xiàn)。職業(yè)道德教育是否有效，歸根到底取決于教育對象的"自我"作用。因此，在職業(yè)道德教育工作中，應尊重學生的主體地位和主體資格，充分發(fā)揮學生的自我教育功能。在教育方法上，應使傳統(tǒng)的"灌輸式"、"填鴨式"、"說教"式的教學改變?yōu)槠降取⒚裰鳌㈤_放式的教學，尊重和開發(fā)受教育者的主體性，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀念，主動系統(tǒng)地學習有關(guān)職業(yè)道德理論知識，在社會實踐中自覺地按照應承擔的社會道德義務進行自我監(jiān)控和自我矯正，從而培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

結(jié)束語：在當前我國中職學校職業(yè)道德教育嚴重缺失、管理層重視不夠、教師隊伍良莠不齊、學生職業(yè)道德素質(zhì)低的現(xiàn)實情況下，加強中職學校職業(yè)道德教育迫在眉睫。中職教育的健康發(fā)展對我國的經(jīng)濟建設至關(guān)重要，而職業(yè)道德教育無疑是中職教育中的核心和靈魂。希望本文能引起各相關(guān)層面對中職學校職業(yè)道德教育的關(guān)注。