我談農村留守兒童工作開展

汪慧

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0363-01

改革開放以來，由于地處偏遠，這里經濟發展相對落后，每年有80%以上農民工離開家鄉，到沿海打工掙錢.他們的子女成了留守兒童。而留守兒童這一特殊群體，家庭無人照顧，冬小麥質量差。平時少言寡語，學習情緒低落，成績偏低，有的甚至因缺乏管教沾染上不良行為習慣，嚴重影響著他們的身心健康發展。

面對如此嚴峻的現實，多年來，學校為留守兒童的健康成長積極探索著，用教師辛勤的汗水和無私的博愛為留守兒童撐起了一片愛的藍天。

1.建立健全留守兒童關愛體系

1.1以班級為單位，對本班留守兒童情況進行全面摸底，建立《留守兒童成長檔案》，并建立責任包干制度，做到不放棄、不拋棄，全面覆蓋。

1.2各班班主任在學生入學伊始便建立好本班留守兒童個人檔案，并協同科任老師對本班留守兒童實行責任包干，包括家訪、談話、節假日慰問，與監護人及時溝通等，并進行實時跟蹤記錄。

1.3以學校"青少年心理咨詢室"、"留守兒童關愛協會"為主體，對留守兒童進行心理疏導，指導留守兒童工作，逐步建立對留守兒童教育工作體系。

2.通過學校"幸福小書屋"建設項目，著力培養學生家庭閱讀的良好習慣，親子閱讀，努力加強家長與學生的交流與溝通，同時對凈化社會環境起到了積極的引導作用

針對留守兒童興趣缺失，包括相當部分家長價值取向迷茫，社會風氣不太理想等現狀，我校從2013年開始著手"幸福小書屋"建設項目。引導家長以屋場為單位建設書屋，對達到標準的家庭書屋進行驗收、掛牌，并給予一定的獎補。初步計劃建100個，現在已建了50多個。通過開展書屋圖書交換和流轉，引導親戚和長輩贊助以及社會人士結對捐助，到舊書市場淘書等活動。目前，書籍最少的家庭小書屋也有100冊，多的有400多冊。通過該項目其影響已輻射周邊三個鄉鎮十余個村。這一活動的推進已經引起了人民網等媒體的跟蹤與關注。

為了踏實推進"幸福小書屋"建設，營造良好的讀書氛圍，學校安排了'六個一'活動。學校每年5月份開展一次讀書競賽或演講比賽；每年10月份開展一次學生'跳蚤市場'活動；每年寒假前組織一次親子共讀活動；每學期開展一次'讀書會講'辯論賽；每年組織一次家庭讀書展示活動；每年組織專人到域內小學開展一次家庭教育指導活動。

令人欣慰的是通過兩年的努力，隨著"幸福小書屋"的發展，學校留守兒童放假了不再到處亂走，不再進網吧、電游室了。而是喜歡鉆進書屋享受閱讀的快樂，家長們也不再有事沒事進牌館，更多的是泡杯茶陪孩子一起讀書，家長與學生的溝通更多了，關系更融洽了，農村的社會環境也更純凈了。

3.以學校鄉村少年宮為平臺，積極開展各項活動，豐富學生的課外生活，培養興趣，陶冶情操

特別是暑、寒假，我校每學期都會免費開展假期少年宮訓練營，為留守兒童提供更多更好的關心和幫助。

學校鄉村少年宮建立以來就開設了音樂、舞蹈、書畫、棋藝、籃球、園藝、攝影等20多個活動小組，其對象覆蓋了全部的留守兒童。每個星期三作為專門的青少年宮活動日，聘請專業老師進行指導，暑、寒假免費開展少年宮訓練營活動，加強對留守兒童的關愛工作，留守兒童放假了也不再孤獨、不再沒味。

學校還與以藝術類著名的重點高中寧鄉十三中開展聯誼活動，成為了十三中的藝術培養基地學校。無論在師資方面還是資金方面都得到了極大的補充和改善，最大限度滿足了學校以及周邊小學的留守兒童活動的順利開展。

通過兩年多的活動開展，學校的學生課外活動更豐富了，興趣特長也更了，校園里到處可以看到孩子們的歡聲笑語，學校學生參加藝術類比賽多人次獲得省市縣級獎勵。學校今年初三畢業生的特長率達到52.2%，遙遙領先于縣內各初中。其中的書畫興趣小組，通過學校"南軒杯書畫比賽"現已輻射周邊5個鄉鎮20多所學校，在社會上產生了較大的反響；越來越多的親子活動使越來越多的家長參與其中，進一步拉近了學生與家長的關系。

4.運用現代信息技術手段，建設多層溝通平臺，最大限度拉近了家長、學校、學生之間的距離，努力實現家庭教育與學校教育的無縫鏈接

部分留守兒童長時間與家長分離，家長與學生之間關系越來越冷漠，監管的嚴重缺失造成留守兒童問題越來越嚴重。針對這一問題，通過學校的"家校通"平臺、教育熱線、微信平臺，通過這些平臺，能夠及時與家長進行溝通與交流。包括，每一次月考總結、每一次班隊活動材料、每一次校運會、每一次學生活動展示、每位留守兒童的階段性情況總結，更有家長給子女的通話、信件、家長對子女的期望與囑咐等等，通過這些平臺，留守兒童感覺他們的父母其實就在身邊，家長們也感覺到他們的孩子在學校很放心，有了學生、家長們的肯定和支持，學校的教育教學工作也將開展的更加順利。

以家長學校、關心下一代協會為基地，加強了對家庭教育的指導和留守兒童的扶助。以"家長、學校"為主體成立家長委員會并與關心下一代協會共筑留守兒童關愛體系。學校建立了家長定期培訓的機制，經常聘請家庭教育專家進行授課，取得了很好的效果。為了關愛學校留守兒童，切實幫助困難留守兒童克服經濟困難，我校成立了"關愛留守兒童基金會"，由家長委員會與關心下一代協會共同管理，接受廣大學生家長的自愿捐款，用于資助學校的貧困留守兒童、重大疾病留守兒童或因遭遇突發事件而急需幫助的留守兒童，幫助他們解決學習生活中的困難，幫助貧困家庭的留守兒童順利完成學業。

5.創新推出"作業包"計劃，解決了學生特別是留守學生作業抄襲或者不做作業的問題，扎實提升學生的學習能力

以往許多學生特別是家里沒人管的留守學生回家后不做家庭作業，每天一清早到校后就借成績好的同學作業抄襲，雖然學校想了很多辦法，但依舊不能從根本上杜絕，家長、老師都為此苦惱。結合GTD任務管理模式，創新地推行"作業包"計劃，每天放學后，由學生干部收集各科作業，制成"作業清單"書寫在黑板上，全班同學抄寫在專用的本子上。學生回家后，對照作業清單一一將作業完成，然后將已完成的作業放入專用的袋子中，也就是"作業包"，第二天到校后，第一件事就是將作業包放入教室外指定的作業收集箱中，任何人不得打開作業包和帶進教室。因為作業包在專人檢查作業之前是密封在教室之外的，從根本上杜絕了學生抄作業的時間和空間。

此舉推行一段時間后，學校又根據部分學生作業完成困難的實際情況進行了改進。為了幫助不會做作業的學生，學校推行小組培訓的模式，檢查作業之后，老師和組長對本組成員錯誤較多的題目開展小組討論及指導，最終達到了共同提高的目的。

6.愛心呵護，加倍體諒，關注留守兒童的心理需求

留守兒童是一類特殊的群體，他們得到父母的關愛實在是太少，所以很容易導致心理不平衡，因此他們比其他同學更需要老師的厚愛和體諒。學校以班級和學校"心理咨詢室"為陣地，用心構建留守兒童心靈成長的保護網。

總之，留守兒童是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，致力于讓留守兒童走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲，讓留守兒童和其他孩子一樣享有同一片藍天，受到同等的關愛，展望同樣亦或是更為璀璨的未來！