中職學校自動檢測技術教學之我見

摘要：《自動檢測技術》課程主要介紹的是各類檢測儀表的結構和使用、各類參數的檢測方法與原理等內容。是一門控制技術、熱工檢測以及自動化專業的專業課程。《自動檢測技術》課程教學目的在于讓學生學習該門課程，從而對檢測技術的理論知識，數字儀表和模擬儀表的原理、結構與用途，各類信號間的變換技術與各項參數的檢測技術、測量誤差的處理方法有一個全面的了解，并能運用到實際當中。有鑒于此，下文將基于筆者多年教學工作實踐，重點圍繞于中職學校自動檢測技術教學談一談自己的看法，力圖為做好該課程教學貢獻綿薄之力。

關鍵詞：中職學校；自動檢測技術；教學

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0358-02

進入新時期以來，自動控制技術得到了快速的發展，提升自動控制技術質量的重要因素在于準確、快速的獲取參數，而這均需要以爭取掌握各項參數的測量原理與技術為基礎，只有這樣，方能合理設計測量系統，并對儀表的選型提供有效指導，從而準確提供出被控參數數值以供自動控制系統使用。在科學技術飛速發展的今天，對學生自動檢測技術的應用能力要求也逐步提升，下文將結合中職學生以及自動檢測技術課程的特點，來對中職學校自動檢測技術教學進行深入探討。

1.適當減少繁瑣的理論分析與推導

中職自動檢測技術課程所涉及的內容較多，并且較為分散，具有一定的復雜性。中職院校的教學目標在于為社會輸送綜合實用型人才，因此在自動檢測技術教學過程中應當適當減少繁瑣的理論分析與推導，而合理增加實踐課程。如，在講解利用傳感器檢測非電量的知識點時，首先可采用動畫演示的方法來讓學生直觀的了解各類傳感器的工作原理。其次，在講解傳感器工作原理時應采用避繁就簡的方法，減少過于深奧的理論知識講解與繁瑣公式的推導，從而有效調動起學生的學習積極性。如，在對電偶工作原理進行講解過程中，可將其實驗過程通過動畫的方式展現出來：分別采用酒精燈來對電偶兩端進行加熱，當電偶兩端出現溫差時，會有電動勢出現在兩極之間，而溫差消失時電動勢也隨之消失。在教學過程中，教師可以通過示例的演示，將出現電動勢的原因進行重點講解，并將溫差電動勢的公式直接給出，而并非將教學重點放于推導公式上。

2.積極運用探索型教學方法

傳統單一的教學方式容易磨滅學生的學習熱情，教師在教學過程中，應當有意識的進行角色轉變，從傳統的講授者轉變為引導者。通過筆者長時間的實踐與摸索發現，運用探索型教學方法與中職自動檢測技術課程的特點相符合。探索型教學法主要是利用實際生產以及學生日常生活中所能常見的現象或是熟知的裝置來對學生對某類檢測方法或傳感器的應用進行了解與啟發，進而讓學生獨立的收集與查閱有關資料，對相關的知識原理與應用有個大致的了解，之后再由教師在課堂上進行引導性的提問，讓學生更為深入的掌握知識分析與應用的方法。如，在對完工工程實例進行講解完畢后，教師可列舉在實際應用過程中常常會遇到的問題，并引導學生根據教材內容進行思考，最后師生共同將解決方案探討出來。在此過程中，可以采用一問一答的方式，讓學生逐步掌握教學的重難點內容。在課堂教學結束前，教師可以適當布置課后作業幫助學生進行知識的鞏固。如讓學生通過互聯網收集與掌握各項傳感器的性能指標應用實例以及相關注意事項等內容，并讓其將收集到的資料作為下堂課的作業上交。再此過程中，不僅可以拓寬學生知識面，讓其直觀的觀察到現場照片，以及閱讀到相關的文章，而且還能獲取到在課堂無法一一列出的專業知識。不僅如此，教師可以將學生合理分組，在課堂上討論自己在課后的學習成果，最終以報告的形式提交給教師。如此一來，不但能有效調動學生的學習積極性，而且還能給課堂教學注入新的活力。

3.采用情境教學法，提高學生理論聯系實際的能力

由于自動化檢測技術課程的理論知識較為枯燥，如果單靠教師在教學過程中的板書和掛圖來進行講解是難以調動起學生的學習興趣。而如若教師可以運用課堂、實驗室與電化教室三位一體的模式進行教學，則能夠把學生引入檢測系統的情境當中。如，可以選用傳統的教學方法來講解各類傳感器的工作原理及相關特征，并詳細講解教材的重難點內容。此外，教師還可輔以實驗室的現場教學來對測量集成電路與轉換電路、有關傳感器的實物外形進行講解，同時利用多媒體教學設備來讓學生更為直觀的了解到該類傳感器的前沿應用與發展趨勢。在此過程中，通過結合課堂講解、實驗室教學以及多媒體教學能夠有效豐富自動檢測技術的課程教學內容，一方面能夠把抽象化的知識變為感性化與具體化，讓單調乏味的教學內容變得更富趣味性，從而有助于學生學習興趣的提高，以及教學效率的提升。另一方面，該種教學方法還能將理論聯系實際，不但能讓學生更容易理解與接受，還能有效提高學生的學習自信。

4.重視實驗課的指導

實驗課是驗證與應用理論知識，提高學生動手能力的重要途徑。在實驗課教學過程中，教師可運用啟發式教學方法來對學生進行指導，引導學生仔細觀察實驗現象，并從中發現問題，并進行分析與解決。如，在開展霍爾傳感器特性實驗時，有的學生測量的輸出特性曲線呈現出非線性的現象。此時教師可以引導學生思考，這個實驗結果主要是由什么原因導致的？測量的線性度受到磁場梯度分布哪方面影響？如若輸出特性呈現非線性的情況，將怎么計算其靈敏度？傳感器靈敏度的提升可以通過怎樣調整磁路來實現？讓學生對實驗現象進行仔細觀察并認真思考教師所提出的問題，這同時也是幫助學生更好的加深與鞏固實驗知識的過程。

5.結束語

總而言之，要想有效提升中職自動檢測技術課程教學質量，則應當合理減少繁瑣的公式推導，并采用多元化的教學方法來激發學生的學習興趣，鞏固與加深學生對所學知識的理解，進而實現中職學生自動檢測技術水平的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

魚俊青（1985-），女，漢族，陜西省商洛人，青海高等職業技術學院平安中職部中教二級。