小學數學教學中如何培養學生的自學能力

余正英

摘要：正在九年義務教育的教學體制下，要求學生在小學階段要逐漸養成一種自我學習的習慣，培養自學能力不是一個人短時間內就可以實現的，而是要持之以恒，才能實現的。

關鍵詞：課前預習；聽課效率；自學；興趣；自學方法；自學能力；自主參與；學習積極性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0186-01

小學生生性好動，怎樣培養他們的自覺性，這本來就是一個重大的課題。幾年來，我十分注重小學生自學能力的培養，積極引導學生主動地參加到學習活動中來，置學生于學習主體的地位，充分調動學生的學習積極性.使學生愿學、樂學，積極參與學習活動。下面我談談在教學中的嘗試。

1.激發學習興趣，保護學習的積極性

"興趣是最好的老師"。學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。在數學教學活動中，如果學生沒有興趣，沒有學習的積極性，就根本談不上"主動地獲取知識，形成能力"。一般而言，小學生對新生事物有著與生俱來的興趣。但小學生的意志品質還不夠完善，要長久地保持學習興趣，保持學習的積極性，就需要教師的積極培養和細心呵護。.指導學生做好課前預習。每次講新課的前一天，我都讓學生在數學早讀課上進行預習。預習時不準互相議論。要求他們凡是能自己學會的自己要學會，重點地方要畫上橫線，自己看不懂的要標出"問號"，準備上課時提出來和同學、老師研究、議論。每逢遇到較容易的知識，通過預習把它掌握了，學生看到了自己的能力，就異常興奮。有時下了課就找我興高采烈地說："老師，這部分知識我已經預習會了！"我有時一方面鼓勵他，一方面給他提出更高的要求"你能在課堂上給大家講一講嗎？如果你能給大家講清楚了，就算你預習會了。"這時，他就帶著這樣的任務去進一步預習。我當眾表揚了他預習認真，有一定自學能力，不依靠老師自己也能獨立思考學會知識。自己學會的知識是不容易忘記的。凡是他們在預習時已經把知識弄懂了，在課上議論時就積極發言。凡是在預習時沒弄懂的地方，在課上就非常專心地聽別人講解。這一點我深有體會：培養學生自學能力是很容易調動學生的積極性和主動性的。

2.培養自學能力的最重要的途徑是交給學生自學方法

為了提高學生自學學習效率，教師應出示自學提示給學生引路，讓學生從中學習數學的自學方法，啟發學生思考，培養自學能力。例如"求平均數的應用題"一節的自學要求是：首先按自學應用題的步驟，自學例題。其次能按課本要求，寫出分步列式和綜合算式，說出每一步求的是什么。需要注意的是：第一要結合起始課教給學生一般的看書方法、步驟，并在其后教學中不斷鞏固、加深。第二看書自學應有時間保證，千萬不能搞形式化。學生具有了一定的自學方法，具備了一定的自學能力，就會產生獲取成功的預感和激起興趣，提高學習效率。我所任教的班級中，原來有一半學生不愛學習數學，經過對學生自學方法的指導和自學能力的培養，激發了學生學習興趣，學生的成績得到了提高。

3.引導學生學會自學

在數學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。我認為在初始階段教師應該利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。

在自學的過程中，教師可以和學生一起來讀書。告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識；要求學生多問"為什么？"并反復強化以形成一種意識；同時教師應出示具有啟發性的自學提示。長期堅持下去，學生就能形成一定的自學能力，也就可以將課堂上的自學轉移到課前的自學，從而為探究新知做好已有知識經驗準備，提供更充分的探究體驗時間。例如自學《平行四邊形的面積公式》時，可以布置學生思考：（1）怎樣用割補法推導平行四邊形的面積計算公式？（2）平行四邊形的面積與割補后拼成的長方形有什么關系？為什么？（3）你還能有其他割補的方法嗎？等等，這些問題對于啟發學生的思路很有益處。

總之，培養學生的自學能力，教師常常要精心構思，讓學生自學，實驗、觀察、思考、探究、討論，這樣長期的訓練，可以逐步培養學生的自學能力，養成自學的習慣，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現數學、喜歡數學，并讓學生置身于問題情景之中，積極主動地參與，發現并主動獲取知識，才能獲得解決問題的能力，才能最大程度地提高學生的自學能力。

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