淺談小學語文教學中的朗讀訓練

姜玲玲

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0129-01

朗讀是多種感官參與的以聲釋意的活動，在語文教學中學生對課文內容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎上，引導學生對文章的重點部分進行各種形式的朗讀，掌握朗讀的語氣、節奏、語調等，揣摩作者蘊含的情趣和深意。朗讀本身不僅是一種重要的語文能力，也是培養學生語言規范，提高語言感知能力，養成語感的訓練內容，是語文教學中一項有效的教學手段。

小學《全日制小學語文教學課程標準》在教學建議中有這樣的描述："要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。"這就要求我們在小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。那么，如何在小學語文教學中更好地進行朗讀訓練呢？下面我將結合自身的教學實踐，談談自己在朗讀指導中的做法。

1.明確"朗讀"的作用

要引導學生多讀書，指導學生讀好書，教師必須明確讀書的重要意義。多讀書最大的好處和最突出的優勢是能夠有效地培養學生的語感。葉圣陶先生曾說："文字語言的訓練，我認為最重要的是訓練語感。"那么什么是語感呢？葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所產生的一種直覺。既然如此，我們培養學生的語感就應該從語言文字符號的刺激入手，而"讀"則是最積極最有效的"刺激"。"讀"到了位，學生語感的培養才可能到位，語文綜合能力才能真正提高。

2.明確"朗讀"的技巧

《小學語文教學大綱》幾經修訂，都無一例外地把"正確、流利、有感情地朗讀課文"作為小學語文教學第一位的基本要求。那么如何幫助學生達到這一要求呢？

2.1激發興趣——自主讀。興趣是最好的老師，只有讓學生對朗讀產生了濃厚的興趣，學生才會樂意去認真投入地朗讀。小學生是培養興趣愛好的最佳時期，只要有個興趣，他們就會十分專心的去做某件事，朗讀也不例外。有了濃厚的興趣才會激起學生無窮的潛能，而興趣的培養又是多途徑的。在朗讀指導時，我們可以通過課本插圖、或運用課件、或配音樂等，來創設情景，激發學生的興趣。當我在教學《找春天》一課時，我先以歌曲 "春天在哪里"激情，再用課件出示春天的一幅幅畫面。小朋友們聽著歡快的樂曲，嘴里還哼著，"春天哪里呀，春天在哪里，春天在……."眼睛看著一幅幅美麗的畫面，自然引入到了課本中的情景，他們的興致很高，朗讀的興趣也就來了。

2.2教師導航——示范讀。人們常說："言傳不如身教"，在朗讀教學中，教師的"身教"，就是恰到好處的范讀，范讀就是引讀，領讀。對學生朗讀水平的提高乃至語文素養的達成都有著非常重要的意義。不僅有利于激發學生閱讀興趣，還能培養學生語感，提高朗讀能力。教師在學生朗讀前字正腔圓、正確流利、有感情的范讀，學生就會自覺不自覺的去模仿，常此以往，便會積累起大量的朗讀技巧，并遷移到自己的朗讀中，從而提高朗讀能力。如《狼和小羊》，課文中有許多對話描寫。通過教師范讀，學生就會明白，狼是貪婪、兇狠、不講道理的，要用"惡狠狠"的語氣讀。語氣一讀出，學生對于課文中的人物特征也就把握住了。

2.3多種形式——練習讀。朗讀的形式紛繁多樣，但它們有各自的功能和適用范圍。老師在指導學生練習讀時，不能毫無選擇地濫用。要根據文章特點選擇合適的形式。如需要渲染濃厚的氛圍，營造聲勢時，可用齊讀；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容層次時，可用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃時，可選擇分角色朗讀……如，我在指導朗讀《坐井觀天》一課時，我首先讓學生自讀課文，找出文中青蛙與小鳥的三次對話，然后再指導學生朗讀青蛙和小鳥的對話，最后就叫學生分角色朗讀這三次對話，通過讀出青蛙和小鳥對話的不同語氣，就更能體會文中所要表達的寓意。

2.4巧妙評價——促進讀

（1）教師評價。評價，也是朗讀訓練的重要環節。在朗讀評價中，教師應多采用"激勵性"的語言。

（2）學生評價。在朗讀評價中，除了老師的評價，還可以通過學生自己來評價，讓學生有一個自我認識，自我提高的過程。

（3）互相評價。在朗讀教學中，圍繞正確、流利、有感情的要求，展開相互評價很有必要。你一言，他一語，甚至是爭辯，讓學生暢所欲言。這樣，每個學生都在朗讀和評價中提高了語文能力，人人愛讀書、人人讀好書的局面就會逐漸形成。

3.明確"朗讀"的三個點

3.1尋找文章的情意點，把握文章的朗讀基調。每篇文章都集中反映作者的一份情感，教師指導學生朗讀，需找準文章中作者的情意點進行訓練。這樣既節約時間，又指導到位，從而達到事半功倍之效。

3.2把握文章的形象點，指導學生析讀。教材中課文的語言大多是準確、鮮明、生動的，在進行朗讀訓練時，教師可以幫助學生抓住一些關鍵性語句，把握個別用詞特別形象的地方進行訓練，讓學生既知曉文章遣詞造句的準確、形象，又能在朗讀中傳情達意。

3.3緊扣文章的韻律點，指導學生品讀。佳作中的許多語言具有動人的旋律，這種旋律由聲調的高低強弱，音韻的整齊勻稱和語句的輕重緩急等因素構成，它給人們以抑揚多變，和諧悅耳的音韻之美，這種感受必須通過吟誦品味才能接受，學生一旦抓住了這些韻律點，可以由此及彼地讀好全文。

總之，今后的教學道路上，我會繼續抓好朗讀教學，讓課堂充滿讀書聲，和學生一起在朗讀中感受語言的魅力。