校本教研促進英語教師的專業化成長

宋瑩瑩

【摘要】從學校和英語教師自身的發展看，要實行教師專業發展，提高教育科研的質量，最終使學校富有競爭力。就要做到專業引領下，個人與團隊間形成合作互動和良好的學習氛圍，從而讓英語教師獲得專業發展。

【關鍵詞】校本教研 英語教師 專業發展

普通高中的英語教師的專業發展普遍比較薄弱，原因在于培訓相對落后，內外在條件不成熟，缺乏專業性機構的引導；其二是缺乏溝通，學習和教研的氛圍不熱烈，大多數年輕教師來說專業發展還處于萌芽狀態。雖然我校外語學科中青年骨干教師和學科帶頭人承擔了教學中的主要工作，然而教師專業發展方面沒有起到明顯的領頭作用。所以從學校和英語教師自身的發展看，要實行教師專業發展，提高教育科研的質量，最終使學校富有競爭力。就要做到專業引領下，個人與團隊間形成合作互動和良好的學習氛圍，從而讓英語教師獲得專業發展。

校本教研應該從學校的實際情況出發，其核心應該圍繞著全面發展教師與學生，把教育研究作為一切依據參考。校本培訓在全國各地遍地開花，不同的區域結合自身的發展都摸索出了適合自己的方法。以往我們的教師外出培訓才能提高開闊眼界，現在依托校本研修這個平臺，廣大一線教育工作者可以改變自己的學習途徑，不僅可以使得自身的專業理論和文化素養提高，還可以進行大膽的課堂的創新和教學改革實踐。同學科的老師可以相互研討英語新課改的方向，彼此交流切磋教學技能，從而讓校本教研活動可以配合并且協調學校各項工作的發展。在打造學校特色的校本教研中，我們英語教師的教學生活變得充實和富有，有條不紊地開展教育教學工作，課題研究有了新的收獲校本課程的開發和實施在各位同仁的支持配合下取得了豐碩的成果。在教育教學的路上，我們有廣大的教育工作者的一路相隨，有校內校外的資源做后盾，經過不斷的摸索進取，形成了一套適合自己的方法。

一、從課堂細節出發，重視課堂教學

學生英語學習主要在課堂教學中實踐。學生在英語課堂里學習詞匯、語法，以及英語的閱讀與表達方式，了解和感受中西方文化的沖擊，提高自己的素質和修養。在我校推廣校本教研課程改革以來，極大地改變了學生英語學習的方式，曾經的單純的“一師對多生”的學習方式已經變成多元化模式，多樣化的學生測評和自查取代了原有模式。通過加深了教師們對英語課程標準的研究，教材的體系的設置，校本教研讓教師們使用各種教學媒介重新打造學生的認知結構。我們英語教研組開展了多種形式的教學研究，重視教學中的小細節，帶領教師上好每一節英語課。教學目標決定了一節課的最終呈現，對階段性的教學有著指導作用。有的教師在教研中只關注學生的單詞記憶行為。通過集體討論和反復實踐，我們發現要特別關注制定課堂教學目標，隨著教學研討活動的開展，相繼給教師們制定了單元目標后，幫助學生們掌握本單元中應該熟練掌握的一些詞匯以及詞例元的話題進行討論，學生經過準備后課堂呈現的效果非常好。經過常態化的觀摩課公開課后，教師們展開了研討，強調本節課的目標制定與最終實現情況。有效的教學目標能夠反映出教師的指導理念與學生的學習情況是否能得到完美融合。我們用課堂觀測采集的數據進行分析，參與人員討論后得到一致認可，為今后教學活動的有效開展提供了參考依據。

二、深入研究課題，加強理論指導

教學的實踐要有理論上的支持和引領，正確的理論依據為良好的實踐做堅實的后盾。課題研究既反映了教師團隊的合作，也體現了教師團隊的創新。通過觀察教學環節中的某一具體并富有代表性的現象，經過考察后提出問題并制定出課題研究的方案。同時也要與時俱進地學習先進的教育理論，積極地吸取和借鑒他人的優秀成果，課題組總結在課題研究和開展中收獲的體驗與收獲，推廣自己的研究成果。我們通過搜集教育教研資料，先利用問卷調查的方法實際了解教師在教學中遇到的問題和困惑；學生英語學習的現狀；英語學習中存在的問題。對三個層面展開了研究，例如：教學中導入活動的研究，擴充課堂知識，豐富教學的媒介，具體的實物、形象的圖片都可以走進課堂；英語多樣化教學活動的開展，模擬場景，鼓勵學生進行口語交際，英語角和課前的Free Talk；英語評價策略的研究，使用多樣化的評價手段，實現自我評價、學生互評與教師評價相結合。

三、具體現象的研討

在英語教學中有不少的現象可以值得深入研討，比如，怎樣利用語言環境滲透西方的文化？怎樣利用有限的校本資源更好服務于英語教學中？能否利用好英語與其他學科之間的交集？在課題實踐中應根據自身的發展和實際情況，確定研究的切入點，圍繞該主題展開課題材料的收集與整理。對棘手的教學問題選擇的切入口要小，創造性地開展工作。學生的學習興趣決定了英語認知積累與技能提升。Interest is the best teacher，有了探究性學習的興趣，課下學生有意識地積累語法知識，課堂練習中主動與同學用英語來交流與表達，課后閱讀英文報刊讀物。

總之，校本教研是一種教師學習新知識的的有效平臺，一種教師專業生命成長的新途徑，對于推動教師終身學習起著重要的意義。在這里，實現突出的是教師研究的主體地位。教師能否在校本教研中發揮骨干作用，自己的專業能否得到發展，毫無疑問能否堅持學習是關鍵。利用校本教研，英語教師可以確定自己的努力的方向并朝這目標探索和發現，在過程中可以得到專家的指導，同事之間的交流互動、理論研究的實現等。學習是第一要素，教師只有學習、發展，才能不斷增強自身的教學能力，讓研究能力、教育智慧和文化素養得到很好的培養。教師職業價值和自我實現可以極大增強教師職業的滿足感。而只有知識淵博，專業能力突出的教師才能教育出適應社會需求的學生。