淺談如何讓高中英語課堂充滿樂趣

李彩霞

【摘要】在一個人在校學習的階段中，高中的學習相較于初中小學的學習對于學生們來說是更具壓力的。這不僅僅是因為競爭無比激烈的高考帶來的壓力，也有一部分的原因和我國的基本國情脫不開關系。因為壓力過于巨大，所以大多數的學生在課堂上表現的相對比較沉默寡言，教師一個人在講臺上講課，學生在底下默默地低著頭聽著，課堂完全僅僅是教師一個人的舞臺，然而，我要指出的是，盡管高中生的壓力很大，但是這也并不妨礙學生在課堂上積極地參與到教師的講課之中。所以，本文就關于如何讓高中英語課堂充滿樂趣談談我的看法和建議。

【關鍵詞】高中英語 課堂趣味性 創新與實踐

現在大多數的高校里，英語的教學課堂相對來說都是給人一種“死氣沉沉”的感覺，教師在講臺上充滿熱情地講述著知識點，盡管教師用著聲情并茂的標準的英式發音很流暢去上課，但是坐在講臺底下的學生們都“無視”教師的講課，頭也懶得抬起來，甚至整節課都沒有和教師對視過一眼。那么，出現這種情況的很大一個原因就是教學課堂缺乏創新性，高中英語的課堂的教學任務完成的好壞不僅僅要依賴于教師的專業水平，還需要教師去營造一種人人愛學樂學的學習氛圍。這就是我們所說的課堂趣味性。那么我們作為教師又該如何去調動課堂的趣味性，從而讓課堂充滿樂趣呢？下面我就和大家談談我的幾個建議。

一、故事教學，激發興趣，帶來樂趣

首先，我們大家都認同一個道理，那就是要想學好一項技能最關鍵的就是要對該項技能有興趣，興趣是最好的老師。興趣可以帶給人無限的動力，在高中英語的課堂中，興趣也顯得尤為重要，要想讓課堂充滿趣味性，首先就得要激發起學生的學習興趣，只有學生對學習英語產生了興趣，那么他們才會從內心愿意去接受英語的教學并且渴望英語課堂的趣味性。在這里，我給出的激發高中生學習英語的興趣的方法就是給學生們講述英語故事，比如說，我們在接下來的一節課要給學生上古巴比倫女王陵墓的內容，那么我們在本課堂中就應該留出至少五分鐘的時間去給學生們講一講關于古巴比倫女王生前發生的具有代表性的故事，以此來吸引學生的注意和興趣。大多數的高中生在學習備考中，都肩負著巨大的身心壓力，這個時候，教師要是可以給學生們講一講有趣的故事，那么既可以起到讓課堂帶有趣味性的作用，也可以在一定程度上緩解學生的學習壓力。

二、游戲教學，娛樂減壓，增強趣味

舉個例子，比如我們要給學生上“比較級和最高級”這個語法知識點，那么我們教師就可以以此帶領學生玩一次“大家一起猜猜猜”的小游戲，游戲是這樣的，我們先對班級學生進行分類，分為兩組，其中分別指派一個組長，每次組內由組長選派三個人去競猜，競猜的對象可以是學生們都喜歡的動漫里的歌曲或者是喜歡的其他類似東西，我們要猜的可以是哪首曲子的字數更多，歌手的年齡更大等等之類。在比賽的過程中，我們會學習到更多“more”、更少“less”、更大“older”和更小“younger”等比較級詞匯。

除了這個游戲之外，教師也可以組織學生玩“60秒不NG”的游戲，給每個同學一個英語單詞，然后每次六個人參賽，由第一個人先說自己的詞語三遍，說完喊數字，這個數字是按照從左到右的位置排列順序來的，比如說，六個女生，分別代表的詞匯是“bird”、“monkey”“elephant”“chicken”“duck”和“fish”，第一個女生說“bird、bird、bird，bird說完了3號說”這個時候，三號“elephant”就必須在三秒鐘之內說出“elephant、elephant、elephant說完5號說，要是三號女生反應時間太慢或者是說錯了自己的詞匯，那就被淘出局，替換由另一名學生上，直到將原來的所有女生替換掉，游戲結束。

通過小小的游戲環節，不僅可以對英語的學習起到事倍功半的效果，也可以增進同學之間彼此的情誼。

三、小組式教學，創新實踐、帶動積極性

學習需要合作，學習英語也離不開合作，因此，在英語課堂中，可以實行小組式的學習，將學生分為六個人一個小組的形式展開教學，并且任命組長，要求組長給本組的起一個英文名字和英文口號或是小組宣言。那么小組式教學最主要的能夠帶動課堂趣味性的一點就是在每堂課臨近下課前教師可以給出一個當今熱門的時事，也可以是微博上的熱搜話題，讓小組之間進行辯論，每次由兩個小組進行辯論，其余小組做觀眾，并在小組辯論之后，給出聽后感和建議之處。將備受高中生喜愛的辯論和英語的教學相結合不僅僅有利于學生口語和思辨能力的增強，有也更加有利于課堂趣味性氛圍的營造。

四、結語

總之，我們可以采用故事教學法來吸引學生的興趣，帶動課堂的積極性；也可以通過游戲式的教學去緩解學生的壓力并且增強課堂的趣味性；另外，六個人為一個小組的小組式教學也可以通過辯論環節為英語課堂營造一個充滿樂趣的學習氛圍。關于如何讓高中英語課堂充滿樂趣的方法還有很多，所謂仁者見仁，智者見智。其他的教學方法就需要更多的教育工作者付出時間和精力去探究去發現，然后通過實踐去檢驗并且運用于教學之中。

參考文獻：

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